З. Раздробление

сотни.

а)

б)

в)

г)

400

140

— 46

604

7

145

— 78

57 — 327

— 67 — 458

600

650

72

105

367

970

— 396

803

732

69 — 253

тысячи.

а) цифра единиц и десятков умень-

шаемого — нуль;

б) цифра единиц уменьшаемого —

нуль, а цифра десятков вычитаемого

больше

цифры

соответствующей

уменьшаемого;

в) цифра единиц вычитаемого боль-

ше соответствующей пифры умень-

шаемого, а цифра десятков умень-

шаемого — нуль;

г) цифры единиц и десятков вычитае-

мого больше соответствующих цифр

уменьшаемого.

4. Раздробление

7

1000

1000

46 ¯

398

Вычитание обез раздробления“ нисколько не затрудняет детей.

Выполняя такое вычитание, дети должны говорить кратко вслух

или про себя и тотчас записывать то, что говорят. Пусть дано:

869

— 324

Дети поступают так: 4 из 9=5 (и тотчас пишут 5 под раз-

рядом единиц), 2 из (пишут 4 под разрядом десятков),

З из (пишут 5 под разрядом сотен).

Но на первое время (в 1-й урок) лучше говорить так: 4 единицы

из 9 единиц==5 единицам, 5 единиц пишем под единицами;

2 десятка из 6 десятков==4 десяткам, 4 десятка пишем под десят-

ками; З сотни из 8 сотен —5 сотням; 5 сотен пишем под сотнями.

Что касается вычитания „с раздроблением“, то оно затрудняет

детей и требует некоторого пояснения.

За знак раздробления принято считать точ к у, которая ста-

вится над цифрой, одна из единиц которой раздробляется.

Поясним на примере, как надо объяснить этот случай вычи-

тания.

Пусть дано:

823

— 358

Дети на первое время говорят, примерно, так: „8 единиц из

З единиц вычесть нельзя; поэтому раздробляем один десяток,

а чтобы по.мнить это, над цифрой десятков ставим точку; 10 еди-

ниц да З единицы== 13 единицам, 8 единиц из 13 единиц ==5 еди-

ницам, 5 единиц пишем под единицами; 5 десятков из 1 десятка

вычесть нельзя, поэтому раздробляем 1 «отню в десятки, а над

93