(15 пучков.) „Что сделаете с ними?в (Развяжем их-—в них будет

150 отдельных палочек да еще З отдельных палочки — всего 153

палочки. 153 разделить на 17 равных частей будет 9.) „Проверьте

это“. (17 Х „Сколько всего будет: 663 разделить на 1.1

17 равных частей?“ (39.)

Мысль о раздроблении высших разрядов в низшие пруд деле-

нии можно привить детям и путем воображения, деля при помощи

размена денежные знаки на равные части.

„Вот у меня 6 бумажек по 100 руб. каждая, 6 десятирублевых

бумажек и З рублевых бумажки, сколько это всего рублей?“

(663.) „Их надо раздать 17 рабочим поровну. Как это сделать?

Если 6 стојблевых бумажек раздать 17 рабочим поровну, то

получит ли каждый рабочий по сторублевей бумажке?“ (Нет, не

получит.) „Что же надо сделать со сторублевыми бумажками?“

(Их надо разменять на десятирублевые бумажки.) „Сколько будет

десятирублевых бумажек?“ (60.) „Да раньше сколько было десяти-

рублевых бумажек?“ (б). „Сколько всего десятирублевых бума-

жек?“ (66.) „По скольку десятиру блевых бумажек получит каждый

рабочий?“ (По З.) „Сколько десяти рублевых бумажек останутся

неразделенными?“ (15.) „Что надо сделать с ними?“ (Разменять их

на рублевые бумажки.) „Сколько будет рублевых бумажек?“ (150.)

„Да рачьше сколько было рублевых бумажек?“ (З.) „Сколько же

всего рублевых бумажек?“ (153.) „По скольку рублевых бумажек

получит каждый рабочий?“ (По 9.) „Проверьте это“. (17 Х

„по скольку же получит всего рублей каждый рабочий?“ (По

39 руб.)

„Как теперь вы разделите число 663 на 17 равных частей?

Из скольких сотен, десятков и единиц состоит число 663?“ (Из

6 сотен, 6 десятков и З единиц.) „Если 6 сотен разделить на

17 равных частей, то будет ли в каждой части по сотне?“ (Нет, не

будет.) „Что же надо сделать с 6 сотнями? Про пучки палочек

говорят: развязать, про говорят: разменять, а про число

говорят: раздробить. Во что вы раздробите 6 сотен?“ (В десятки.)

„ Сколько будет десятков?“

(60 десятков.) „Да еще сколько

отдельных десятков в этом числе?“ (б десятков.) „Сколько же всего

десятков в •этом числе?“ (66 десятков.) „Сколько же будет —

66 десятков разделить на 17 равных частей?“ (З десятка и 15 десят-

ков останутся неразделенными.) „Что сделаете с 15 десятками?“

(Раздробить их в единицы — будет 150 единиц да З отдельных

единицы — всего 153 единимы.) „Сколько будет 153 разделить

на 17 равных частей?“ (9.) Сколько же будет: 663 разделить

на 17 равных частей? д (39.)

Записать это надо так:

Когда дети освоятся с этим делением, можно гово-

663:17

рить короче, примерно так: „6 сотен разделить на 17

51 50

равных частей — сотен не получится, делим 66 десятков

133

на 17 равных частей — будет З; З пишем в частном, 17

153

умножить на З— будет 51; 51 выйитаем из 66 — оста-

нется 15; 153 разделить на 17 равных частей — будет 9“.

(Дети проверяют: умножают 17 на 9; 9 пишут в частном,

а 153

— под 153).