5) изощадь правой боковой грани:

2 кв. см Х 12 кв. см;

6) площадь правой и левой боковых граней вместе:

12 кв. см Х кв. см;

7) сумму площадей обоих оснований и всех боковых граней,

т. е. полную поверхность (площадь) призмы:

16 кв. см-}-48 кв. кв. кв. см.

Вывод: чтобы вычислить полную поверхность прямоугольной

призмы, надо к площади обоих оснований прибавить боковую

площадь.

Измерение объема прямой призмы.

1. Для лучшего усвоения детьми измерения объемов тел не-

обходимо пройти З этапа: 1) непосредственное измерение, 2) во-

ображаемое измерение и З) вычисление объемов.

2. Подобно тому как при знакомстве с измерением площадей

мы начали с практической задачи, так точно и при знакомстве

с измерением объемов тел мы советуем начинать с практической

задачи, в которой требовалось бы сравншь один объем с другим.

На задаче будет видна детям цель измерения объемов, после

чего естественно говорить и о спо собе измерения объемов.

Пусть дано: „Узнать, сколько может поместиться в товарном

вагоне кубических ящиков вот та ких размеров“ (учитель пока-

зывает размеры ящика руками; ящик берется произвольных раз

меров). Так как сделать это путем воображения для первого раза

трудно для детей, то сначала надо сделать это на игральных куби-

ках. Пусть каждый игральный кубик изображает собою кубиче-

ский ящик с товаром, а. вот та кая коробка — вагон (размеры

коробки: длина равна длине 6 кубиков, ширина -— ширине З ку-

- биков, высота — высоте 2 кубиков). Дети кладут кубики вдоль

одной стороны коробки на дне, в один ряд. Кубиков уложится 6,

так как длина коробки равна длине 6 Затем дети

укладывают вдоль этого ряда еще 2 таких же ряда, всего будет

3 ряда кубиков, так как ширина коробки равна ширине З куби-

ков. Всего кубиков будет 18; они покроют все дно ящика. Эти

18 кубиков, или З ряда кубиков, образуют слой. На этот слой

кладется другой такой же слой, ибо высота ящика равна высоте

2 кубиков. Таким образом, во всем ящике уложится 36 кубиков.

З. Так как понимание измерения объемов тел дается детям

трудно, то на непосредственном измерении объема надо остано-

виться подольше. Надо проработать с детьми несколько прнмеров

на со ста вление прямой призмы из кубиков и на разм о-

жен ие ее на кубики. Это проделать можно так.

Дети бегут, допустим, 4 кубика и сдвигают их, образуя ряд;

затем составляют З таких же ряда, придвигая ряды друг к дру-

гу— получается слой; дети сосчитывают число кубиков в слое,

умножая 4 кубика на З; затем дети .составляют другой такой же

285