ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ В ШКОЛЕ И СЕМЬЕ

Сокращенная стенограмма ДоклаДа А. С. Макаренко 8 февраля 1939 г.

в Московском Доме учителя.

Нельзя ставить вопрос о воспитании в зависимость От каче-

ства или таланта отдельно взятого учителя. Так, по крайней ме-

ре, говорит моя логика, так. говорит и мой опыт. Я тоже когда-то

начинал с убеждения, что отдельный учитель это все и что

именно он должен воспитырать. Я тоже представлял себе вос,пи-

тание. как какой-то парный процесс, как писали в старых педаго-

гических книгах: учитель, учитель, учитель, ребенок, ребенок, ре-

бенок — и все это в единственном числе. Так и представлял ге-

бе: я— учитель, ты — ребенок, мы один-на-один, и я тебя

воспитываю.

Сейчас я настаиваю на том, что правильной воспитательной

организацией, руководящей воспитательной организацией и по от-

ношению к отдельному учителю, и по отношению к отдельному

ученику, и по отношению к семье, должна быть школа( как нечто

целое, как единый школьный коллектив.

Как только мы поставим такой тезис, так на нас наваливается

бесчисленное множество вЬпросов методики школьного воспита-

ния.

Первый вопрос — о педагогическом коллективе.

Второй вопрос— о детском коллективе, руководимом педаго-

ги\ческим коллективом.

И третий вопрос — педагогический коллектив и семья.

Возьмем вопрос о педагогическом коллективе. Я в своей прак-

тике этот вопрос разработал до конца. • И не в теории, а на опы-

те. Я много мучился, много ошибался, много путал, много пробо-

вал, много сомневался и страдал от этих сомнений, но в конце

концов пришел к определенной форме педагогического коллектива,

И й товорю вам (вы и без меня это знаете): там, где нет кол-

лект?ива в полном смысле этого слова, там, где нет полного едини

ства всех педагогов школы между собой, там, где нет помощи

друг другу и большой требовательности друг к другу, там, где

нет уменья говорить своему ' товарищу неприятные вещи и не

обижаться, если тебе горорят неприятные вещи, там, где нет

уменья приказать товарищу (а это — трудное уменье). и подчи-

няться товарищу (а этогеще более трудно), — там нет, и не может

быть педагогического коллектива.

Коммунистическое воспитание. Мы очень часто говорим эти сло-

ва и думаем, даже искренно думаем и искренно хотим воспиты-

вать детей коммунистами. А давайте проверим на своем собствен-

ном поведении — вос)питаны ли мы сами по-коммунистически? Не

всегда.

У моих коммунаров-дзержшщев были очень интересные изме-

рители: кто воспитан коммунистически и кто не воспитан. Эти из-

мерители они сами придумали. Надо сказать, что они очень мно-

го этим делом занимались.

(37