„люционном обществе, отношения человека к человеку разреша-

лись, как отношения индивидуума к индивидууму, т. е, отношения

двух свободных, самостоятельных миров, и можно было говорить

о воспитании хорошего человека, о воспитании доброго человека,

о воспитании такого-сякого человека.

В нашей педагогике можно говорить о воспитании товарища

с такой-то фамилией, об • отношении члена одного коллектива к

члену другого коллектива, которые не свободны, которые не вра-

щаются в пустом пространстве, а которые связаны своими обя-

зательствами и отношениями с коллективом, своим долгом по

отношению к коллективу, своей честью по отношению к коллек-

тиву, своими движениями по отношению к комективу. Это орга-

низованное отношение членов одного коллектива к членам друго-

го коллектива должно являться решающим в постановке воспи-

тания.

Что такое коллектив? Это не просто собрание, не просто груп-

па взаимодействующих индивидуумов, как учили те же педагоги.

Коллектив — это есть целеустремленный комплекс личностей, орн

ганизованных, обладающих органами коллектива. А там, где есть

организация коллектив\а, там есть иргацы коллектива, и вопрос от-

ношения товарища к товарищу — это не вопрос дружбы, не воп-

рос лобви, не вопрос соседства, а это вопрос ответственной за-

висимости. Даже если товарищи находятся в равных условиях,

идут рядом в одной шеренге, коллектив, исполняя приблизитель-

но одинаковые функции, связывается не просто дружбой, а свя-

зывается общей ответственностью в работе, общим участием в ра-

боте коллектива.

А в особенности интересными являются отношения таких . то-

варищей, которые не идут рядом в одной шеренге, а идут в раз-

пых шеренгах, и особенно интересны отношения тех товарищей,

где зависимость неравная, где один товарищ подчиняется другому

товарищу. В этом наибольшая хитрость в детском коллективе,

наибольшая трудность — создать отношения подчинения, а не рав-

ностояния. Это то, чего больше всего боятся наши педагоги. То-

варищ должен уметь подчиняться товарищу, не просто подчинять-

ся, а уметь подчиняться. И товарищ должен уметь приказать

товарищу, то есть поручить ему и потребовать от него определен-

ных функций и ответственности

Такое уменье подчиняться товарищу, причем это не подчине-

ние богатству, и не подчинение силе, и не подчинение в порядке

милостыни или подачки, а подчинение данных членов данного

, — это чрезвычайно трудные задачи, не только для

коллектива

детского общества, но и для взрослых. И в особенности трудно

приказать равному себе только потому, что меня уполномочил

коллектив. Здесь чрезвычайно сложный комплек€. Я только тог-

да сумею приказать товарищу, поручить ему, пробудить его к

действию, отвечать за него, когда я чувствую ответственность

перед коллективом и когда я знаю, что, приказывая, я выполняю

волю коллектива. Если я этого не чувствую, то меня остается

В. А. С. Макаренко. Воспитание детей в семье и школе.

81