тыре да один“, то это не будет целое предложение и, следо-

вательно, в нем не будет мысли. Если же мы напишем:

и прочтем: „Четыре да один—будет пять“, то здесь мы выска-

зываем известное суждение, и здесь есть смысл, предложение,

а также видна связь между отдельными членами предложения.

Но как же следует обучать детей знакам сложения, вычитания

и равенства? Приведем примерный урок.

„К З кубикам прибавить кубик. Сколько будет кубиков?“

(К З кубикам прибавить кубик— будет 4.) „Смотрите, как я 3?-

пишу это. К трем (пишет цифру З) прибавить (пишет знак сло-

жения) один (пишет цифру 1) —будет (пишет знак равенства)

четыре (пишет цифру 4). Смотрите, что я буду показывать, и слу-

шайте, что я буду говорить. К трем (показывает цифру З) при-

бавить (показывает знак сложения) один (показывает цифру 1)—

будет (показывает знак равенства) четыре (показывает цифру 4)“.

При этом учитель делает ударение на словах „прибавить“ и „бу-

дет“. Затем идет чтение этого детьми.

Когда дети научатся безошибочно читать это, следует обра-

тить их внимание на то, как пишутся знак сложения и знак равенства.

„Смотрите, дети: вместо слова „прибавить“ пишут п рям о й

крестик. Вместо слова „будет“ пишут две черточки ме-

жду цифрами, вот так (показывает). Повторите, что пишут вместо

слова „прибавить“? Что пишут вместо слова „будет“?” Затем по

пеедложению учителя дети пишут пример на сложение со зна-

ком сложения и знаком равенства.

„Напишите: к одному прибавить три — будет четыре“. Один

ученик пишет на доске, а остальные— в тетрадях. Если ученик

затрудняется написать весь пример, то надо написать его по ча-

стям, вот так: „Что сначала напишете?“ (Цифру 1.) „Пишите.

Что потом напишете?“ (Прибавить.) „Как напишете слово „при-

бавитьИ? (Прямой крестик.) „Пишите. Что дальше напишете?“

(Цифру З.) „Пишите. Что дальше напишете?“ (Будет.) „Как на-

пишете слово „будет“? (Две лежачие черточки.) „Пишите. Что

дальше напишете?“ (Цифру 4.) „Пишите“. Затем дети все напи-

санное ими читают сразу.

Далее ученики сами придумывают пример, причем один из

них пишет его на доске, а остальные— в тетрадях, учитель же

просматривает тетради, ходя между столами.

Подобным же образом происходит обучение детей и знаку

вычитания.

„От 4 палочек отнимите палочку— сколько палочек оста-

(От 4 палочек отнять палочку — останется З палочки.)

„Короче это можно сказать так: от 4 отнять 1 — будет З. Смо-

трите, дети, как я запишу это. От четырех (пишет цифру 4) от-

нять (пишет лежачую черточку) один (пишет 1) — будет (пишет

знак равенства) три (пишет З). Смотрите, что я буду показывать,

и слушайте, что я буду говорить. От четырех (показывает) от-

нять один (показывает) — будет (показывает) три (показывает)“.

Дети читают это. „Что пишут вместо слова „отнять (Вместо

слова „отнять“ пишут лежачую черту.) Остальное прорабаты-

вается по примеру знака сложения.

12