Письмо знаков сложения, вычитания и равенства, подобно

письму цифр, должно быть аккуратным.

Знак сложения надо писать в виде не очень большого пря-

мого крестика с чертами одинаковой толщины.

Знак равенства следует писать двумя равноотстоящими оди-

наковоЙ толщины чертами, причем не надо очень сближать их

и очень отдалять. Такое расположение знака равенства придает

строкам отчетливость.

Что касается знака вычитания, то его нередко изображают

или очень длинным или очень тонким. Но такое письмо некра-

сиво. Знак вычитания следует изображать чертой достаточной

толщины и достаточной длины, а при письме по клеткам его

надо ставить по середине клетки.

Образцы письма цифр и знаков см. на стр. 14, рис. 12.

После ознакомления со знаком сложения и со знаком вычита-

ния в отдельности полезно давать примеры на тот и на другой

знак вместе. Делается это так.

Учитель пишет на доске, положим, такой пример: 3+1 —

и читает его так: „К трем прибавить один, отнять три — будет

один“.

Затем учитель дает детям другие примеры вроде этого; дети

читают их. Далее дети сами придумывают такие примеры и пи-

шут их.

Полезно давать детям такие примеры, где цифры одни и те

же, а знаки разные, таковы, например, 3+ 1; З— 1. Это способ-

ствует более сознательному усвоению знаков действия.

Также полезны такие примеры, где знаки действий пропу-

щены и дети должны сами сообразить, какой знак надо поста-

вить. Вот образцы таких примеров:

S 5. ЧИСЛЕННЫЕ ПРИМЕРЫ.

Этими упражнениями на первых норах имеется в виду пре-

жде всего приучить детей к арифметическому языку, к арифмети-

ческому письму и чтению. И это имеет очень важное значение,

ибо, как совершенно справедливо замечает Уш и н ски й, „у мно-

гих детей кажущаяся непонятливость к арифметике зависит от

непривычки к арифметическому языку“.

Кроме того численные примеры являются важнейшим упраж-

нением для самостоятельных занятий детей и помогают решению

задач. Поэтому надо научить детей приемам решения этих при-

меров.

Пусть дан такой пример: 3+1—

. Учитель должен, во-

первых, предложить детям прочесть его; во-вторых, спросить,

сколько будет; в-третьих, написать на доске ответ, т. е. на доске

долЖно получиться такое равенство: 3+ 1 которое затем

читается так: „К трем прибавить один— будет четыре“.

Пусть дан такой пример: +

. Решая его, дети

должны говорить так: „Пять и один — будет шесть, шесть и один —

13