метами, известными ученикам, но не находящимися перед их

глазами.

И, наконец, можно переходить к от влеченному числу.

S 1. ИЗУЧЕНИЕ ЧИСЛА 4.

Приведем пример ознакомления детей с числом 4. Это озна-

комление складывается из следующих моментов:

1. Построение числовой фигуры 4 и счет. Отложив на клас-

сных счетах З шарика (на одной проволоке 2, а на другой 1),

учитель спрашивает: „Сколько здесь шариков положено?“ Затем

учитель

Рис. 1.

кладет четвертый шарик, помещая его под вторым

шариком на следующей, пониже, проволоке. Тогда

числовая фигура примет такой вид (рис. 1). „Сколько

теперь шариков видите?” (4.) „Сосчитайте и покажите

1, 2, З, 4 шарика“.

2. В восприятии предметов участвуют зрение,

слух и мускульное чувство. „Возьмите каждый в руки

по 4 палочки или отложите по 4 кубика“.

восприятии предметов участвуют зрение и слух.

„Смотрите и слушайте, сколько раз я ударю карандашом по

столу“ .

4. В восприятии предметов участвует одно зрение. „Посмо-

трите на классную комнату и назовите те предметы, которых

в ней по (4 стены.)

5. Упражнение с картинками. Дети открывают задачник по

математике или картинки на особых листах бумаги и считают те

предметы, которые нарисованы по 4.

6. Работа то воображению. „Каких частей тела у лошади

по 4?“ (4 ноги.) „Сколько крыльев у бабочки?“ „Назовите 4 раз-

личных животных, 4 различных птицы и.

7. Отвлеченный счет. „Считайте от до 4“. (Один, два,

три, четыре.) „Считайте назад от 4 до 1 и. (Четыре, три, два,

один.)

Пр и ме ч а н и е. Когда дети познакомятся с прямым счетом,

тогда можно познакомить их с по рядковым счетом: пер-

вый, второй, третий и т. д. Этот счет имеет большое практи-

ческое применение. Для детей, овладевших прямым счетом,

порядковый счет не представляет затруднений. Во всяком

случае, он легче обратного счета.

8. Место одного числа в ряду других чисел. „Какое число

следует за двумя? за тремя? Какое число стоит перед четырьмя?

Перед двумя? Перед тремя? Какое число находится между

двумя и четырьмя? Между какими числами находится З?“

9. Сравнение числа 4 с предыдущими числами. „Смотрите

первую клеточку (рис. 2). Сколько в ней точек?“ (З.) в в следую-

щей (второй) клеточке сколько точек?“ (4.) „Где больше точек:

в первой или второй меточке? Сколько точек в третьей кле-

точке?“ (2.) „Где меньше точек: во второй или третьей клеточке?“

4