названия десятков (один-на-дцать, две-на-дцать,..., девят-на-дцать)

и притом сливается с ним в одно слово, тогда как в последующих

составных числах, начиная с 21, название единиц стоит после

названия десятков и притом составляет два отдельных слова

двадцать девять; тридцать один,...,

(двадпать один,...,

тридцать

девять и т. д.).

И, наконец, названия чисел первого десятка—п ростые ко-

р е н ные слова, а названия чисел второго десятка — сложные,

з водные. Название этих чисел, их состав и их связь

с названием чисел первого десятка должны быть объяснены

детям, чтобы дети сознательно усвоили эти названия.

S 11. НУМЕРАЦИЯ ЧИСЕЛ В ПРЕДЕЛЕ 20.

1. Одним из важных вопросов нумерации чисел второго де-

сятка является вопрос об образовании чисел от 11 до

20 соединением отдельных двух чисел.

Этот вопрос прорабатывается так.

а) „Возьмите 10 палочек, свяжите их в пучок; возьмите еще

одну палочку. Сколько всего палочек вы взяли?“

б) „Как назвать число в котором десяток и 1 единица?“

в „Как назвать число, в котором 1 единица и десяток?“

г „Произнесите это слово в три приема так: один-на•дцать“.

д) „В слове „одиннадцать“ вместо какого слова употреблено

„на?“ (Вместо „да", и )

„Вместо какого слова употреблено (Вместо „десять“.)

То же самое, что с числом 11, проделывается с числами, на-

чиная с 12 и кончая 19.

2. Другим важным вопросом нумерации является вопрос о

разложении чи сел второго десятка на десятичные группы,

т- е. знание того, из скольких десятков и, сверх того, из сколь-

ких единиц состоит каждое из чисел второго десятка.

Если дети затрудняются ответить на вопрос, из скольких

десятков и, сверх того, из скольких единиц состоит, допустим,

число 13, в этом случае учитель употребляет такой прием: пред-

латает детям взять 13 палочек, из них 10 связать в пучок, и затем

ведет такую беседу: „Десять палочек, связанных в пучок, как по-

другому называются?“ (Десятком.) „Сколько палочек осталось

несвязанными?“ (З палочки.) „Как сказать, из скольких десятков

и из скольких единиц состоит число (Число 13 состоит из

десятка и из З единиц.)

При изучении нумерации чисел второго десятка учитель дол-

Жен обратить внимание детей на то, что при назывании чисел от

до 19 включительно сначала выговариваются единицы, а потом

десяток, при пис ь ме же этих чисел, наоборот, сначала пишется

десяток, а потом — единицы.

Путем сопоставления этого противоположения в названии и

начертании чисел дети сознательнее, а следовательно и проч-

нее усваивают и письменную н) мерации чисел второго

десятка.

Объяснить это детям можно приблизительно так.

2.3