2. Предлагаются такие примеры, где даны З слагаемых, при-

чем при сложении первых двух слагаемых получается пол ный

десяток; например: 8+ 1.

3. Предлагаются такие же примеры, как и в первом случае,

а затем два последних слагаемых заменяются одним; например:

Чтобы обратить внимание детей на замену

двух последних слагаемых в левой части равенства (2+2) одним

слагаемым в правой части равенства, можно сперва подчеркнуть

эти числа, а потом предложить следующие вопросы: „Когда вы

к 8 прибавите 2, к полученному прибавите еще 2, то как сказать

по-другому: сколько всего прибавите вы к (4.) „Сколько же

будет 8 да 4? Как же вы прибавите 4 к 8, если вы сразу не

можете сказать, сколько будет?“ (Сначала прибавим 2.) „Почему

прибавите 2, а не 1 и не З?“ (Чтобы получить полный десяток.)

, А потом сколько прйбавите?и (2.)

Вычитание с переходом из второго десятка в первый.

Подобно сложению с переходом из первого десятка во вто-

рой, этот случай вычитания самый трудный и важный из всех

случаев вычитания в этом пределе, а потому на него надо обра-

тить особенное внимание.

Подготовительной работой к этому

случаю служат следующие упражнения.

1. На числовых фигурах. Пусть дана

числовая фигура (рис. 18).

„Сколько в этой числовой фигуре

ч ерных кружочков, белых кружочков?

е•оэоооо

ее•еооо

Рис. 18.

Сколько кружочков по левую сторону черты? Сколько кружочков

по правую сторону черты? Сколько всего кружочков? Как легче

от 15 кружочков отнять 7 кружочков? Сколько кружочков

вы отнимете сначала?“ (5 кружочков.) Если дети не ответят

на этот вопрос, то надо сказать: „Отнимите сначала белые

кружочки по правую сторону черты. От 15 кружочков отнять

5 кружочков, сколько кружочков останется? Почему же надо

отнягь сначала 5 кружочков, а не 1, 2, З, 4 или 6? А почему

надо псјпчить 10, а не другое число?“ (Потому что от 10 легко

отнять сстальное.) „Дальше, сколько кружочков надо отнять?“

(2 кружочка.) „Как вы узнали, что потом надо отнять 2 кружоч-

(От 7 кружочков отнять 5 кружочков — останется 2 кру-

жочка.) Затем после ряда таких упражнений дети обыкновенно

сразу разбивают вычитаемое на два слагаемых, т. е. на вопрос

Учителя: „Как вы отнимете 7 от дети отвечают: „Сначала

отнимем 5; потом от 1 О отнимем 2— останется 8“. Ввиду

этого и вопрос: „Как вы узнали, что потом надо отнять 2 кру-

Жочка?и является впоследствии лишним. ,Сколько будет 10 без

(8.) „Итак, как вы отняли от 15 кружочков 7 кружочков?“

(Сначала отняли 5 кружочков— получилось 10 кружочков; потом

От 10 кружочков отняли 2 кружочка — получилось 8 кружочков.)

2. На отвлеченных примерах. 1) Предлагаются такие приме-

ры, где дано вычесть два числа, причем от вычитания первого

27