„Сколько точек в четвертой клеточке?“ (1.) „В какой клеточке

больше всего точек?“ (Во второй.) „Сколько их там?“ (4.)

„В какой клеточке меньше всего точек?“ (В четвертой.) „Сколько

их там?“ (1.)

Рис. 2.

„Что больше: 4 палочки или 2 палочки? Что меньше: З кар-

тинки или 4 картинки? Что больше: 2 или 4? Что меньше:

4 или З? Какое число меньше 4, но больше 2?

10. Состав числа из меньших чисел. Это упражнение яв-

ляется подготовительным к усвоению арифметических действий

сложения и вычитания и облегчит усвоение результатов

этих действий. Нет необходимости добиваться запоминания

детьми состава каждого числа непременно из всех групп. До-

статочно, если дети усвоят состав каждого числа из более лег-

ких групп.

Учитель на классных счетах откидывает З. „Сколько шариков

вы видите?“ (З.) „Сколько шариков я прибавил к ним? д (1.)

(Учитель прибавляет 1 шарик так, чтобы получилась знакомая

числовая фигура 4.) „Сколько шариков теперь вы видите?“ (4.)

„Сколько же будет шариков— к З шарикам прибавить 1 ша-

Отделив аккуратно карандашом на числовой фигуре 4 три

шарика, учитель спрашивает: „Сколько шариков по правую

сторону карандаша?“ (1.) „Сколько шариков по левую сторону

карандаша?“ (З.) „Сколько всего шариков?“ (4.) всколько же

будет всего шариков— 1 шарик да З шарика?“

„Сколько шариков я закрыл рукой?“ (1.) „Сколько шариков

вы видите?“ (З.) „Сколько же будет шариков —4 шарика без

1 шарика?“

„Сколько теперь шариков закрыл я рукой?“ (З шарика.)

„Сколько шариков вы видите? Сколько же будет шариков —

4 шарика без З шариков?“

Загадки. Отгадайте загадки: а) „Под одной шляпой

4 брата стоят и. (Стол.) б) „Четыре крыла и не птица, крыльями

машет, а ни с места“. (Ветряная мельница.)

Письменные упражнения.

Письмо 4 палочек. Положив на стол 4 кубика, 4 карандаша

4 книги, учитель спрашивает детей: „Сколько у меня здесь

кубиков? А сколько карандашей? А сколько книг? ц

„А как записать, что вот здесь 4 кубика, а не больше и не

меньше; что вот 4 карандаша, а не больше и не меньше; что

вот здесь 4 книжки, а не больше и не меньше?“

Дети, обозначавшие раньше числа 1, 2 и З палочками, сде-

дают это без всякого затруднения.

5