S 107. ПЛАН.

1. а) Узнав путем измерения, что длина класса 8 м, а ширина

бм, один из учащихся чертит на доске прямоугольник длиною

в 8 дм, шириною в 6 дм, а остальные дети чертят в тетрадях

прямоугольник длиною в 8 см, шириною в 6 см.

б) Учитель сообщает детям, что на доске и в тетрадях на-

черчен план класса, на доске в масштабе: м, а в тет-

радях—в масштабе: 1 м.

2. Дети чертят в тетрадях план доски, план грядки в огороде

и тому подобные небольшие предметы длиною не больше 14 м,

иначе план, изображенный в масштабе 1 м, не уложится

по ширине тетради.

З. Дети чертят в тетрадях план площадки для игр, имеющей

форму квадрата, сторона которого 30 м, принимая 1 см за 10 м,

ч определяют, какой длины сторона начерченного квадрата.

S 108. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА

НА УРОКАХ АРИФМЕТИКИ.

1. Раздробление и превращение метрических мер длины.

Измеряя разные предметы, дети могут получать составные имено-

ванные числа, как, например, 4 м З дм; 2 дм 5 см. Дети должны

уметь устно скоро раздроблять эти меры, т. е. выражать их

в мелких мерах, например 4 м З дм; 2 дм 5 см— 25 см,

и превращать низшие меры в высшие, например 28 м 8 дм;

36 дм 6 см.

2. Сложение составных именованных чисел можно объяснить

детям с помощью прямых линий.

Пусть дано сложить. 4 дм 5 см и З дм 4 см.

,Цети проводят на доске З отрезка прямой линии (рис. 92):

один —длиною в 4 Дм 5 см, другой под первым— в З дм 4 см

и третий под ними, равный

сумме первых двух, т. е.

7 дм 9 см, причем говорят, что

сначала сосчитаем, сколько де-

циметров в третьей линии, за-

тем — сколько еще сантимет-

ров в ней.

З. Разностное сравнение.

1. Для лучшего понимания

(ам Есм

ЗДм (см

Рис. 92.

Всм

выражений „ на сколько одно число больше другого“ полезно

пользоваться прямыми линиями и квадратами.

2. Сначала учитель на доске, а затем дети в тетрадях проводят

2 прямые линии, одну под другой: одну длиною, допустим, в 4 дм

на доске (и в 4 см в тетради), другую сперва такой же

длины, а затем вторую линию удлиняют, допустим, на З дм (на

З см в тетради) и говорят: „Вторая линия длиннее первой

на ЗЭм (на З см)“.

З. Сначала на доске, а затем в тетрадях чертят 2 полоски:

одну в 5 клеточек, а другую нижнюю такой же длю ы. • а затем

вторую полоску удлиняют на 3 клеточки.