ственное состояние республик и, в частности, «...сложив-

шееся исторически разделение труда, хо-

зяйственное разделение труда, между различными

районами н республиками нашей федеращии»1. Учащие-

ся в Х классе узнают о создании в СССР социалистиче-

ского базиса и социалистической надстройки, о путях

перехода от социализма к коммунизму.

Нельзя не видеть, что на базе этих знаний в области

развития экономики, на базе более высокого общего

уровня развития, десятиклассники при повторении созна-

тельно и глубоко могут усвоить, и действительно усваи-

вают, понятие «рост экономических связей в XIV—

XV вв.». Большой фактический материал шаг за шагом

действительно подводит старшеклассников к пониманию

важного вывода о том, что развитие способа производст-

ва является определяющей силой развития общества,

что сначала изменяется одна из сторон способа произ-

— производительные силы, а вслед за ними и в

водства

соответствии с ними изменяются и производственные

отношения. Я полагаю, что для многих восьмиклассни-

ков рост экономических связей как одна из причин обра-

зования централизованного Русского государдтва

— это

факт, который они заучивают, ещё не уясняя достаточно

сознательно и глубоко сути вопроса, тогда как десяти-

классники воспринимают это понятие как проявление

закономерности общественного развития.

Изучение экономических явлений, подводящее уча-

щихся к пониманию роли экономического развития в

жизни общества, должно быть завершено большим

обобщением. Опираясь на сознательно усвоенный деся-

тиклассниками материал, относящийся ко всем форма-

И. В. Ст ал и н, Соч., т. 5, стр. 146.