излагаются внешней политики — сначала в свя-

зи с историей каждой страны, а затем обобщённо в раз-

деле «Международные отношения в конце XIX и нача-

ле ХХ в.».

Следовательно, учитель, например, на уроке о рабо-

чем движении во Франции начала ХХ в. имеет возмож-

ность:

1) повторить вопросы рабочего движения этой стра-

ны по курсу VIII класса;

2) в порядке сопоставления повторить основные во-

просы рочеш движения в конце ХИХ и начале ХХ в.

в других странах, история которых уже была пройдена.

Как видим, возможность для тематического повт-

рения в ИХ классе исключительно благоприятна, а зна-

чение и удельный вес тематичюого повторения здесь

гораздо больший, чем в Х классе. Однако и здесь такое

повторение не даёт полной возможности основательно

повторить материал за VIII класс. Такие разделы

VIII класса, как «Возникновение научного коммуниз-

ма», «Революция и контрреволюция в Австрийской им-

иерии», «Воссоединение Италии», «Венский конгресс»,

«Восточный вопрос», «Английская буржуазная рево-

люция XVII в.», «Начало промышленного переворота

в Англии», «Французская буржуазная революция в

XVIII в.», «Франция с 1794 по 1815 г.», нельзя

удовлетворительно повторить в тематической связи с

курсом IX класса по следующим причинам: 1) либо

объём повторяемого за VIII класс настолько велик

во сравнению с новым материалом, что вытесняет

последний (например, истории Франции в VIII юлас-

се отведено в учебнике 95 страниц, а на её изу-

— 22 часа, а в IX классе

— 31 страница и ll

чение

часов); 2) либо потому, что некоторым разделам

VIII класса, например «Воссоединение Италии», совсем

24