излагаются внешней политики — сначала в свя-
зи с историей каждой страны, а затем обобщённо в раз-
деле «Международные отношения в конце XIX и нача-
ле ХХ в.».
Следовательно, учитель, например, на уроке о рабо-
чем движении во Франции начала ХХ в. имеет возмож-
ность:
1) повторить вопросы рабочего движения этой стра-
ны по курсу VIII класса;
2) в порядке сопоставления повторить основные во-
просы рочеш движения в конце ХИХ и начале ХХ в.
в других странах, история которых уже была пройдена.
Как видим, возможность для тематического повт-
рения в ИХ классе исключительно благоприятна, а зна-
чение и удельный вес тематичюого повторения здесь
гораздо больший, чем в Х классе. Однако и здесь такое
повторение не даёт полной возможности основательно
повторить материал за VIII класс. Такие разделы
VIII класса, как «Возникновение научного коммуниз-
ма», «Революция и контрреволюция в Австрийской им-
иерии», «Воссоединение Италии», «Венский конгресс»,
«Восточный вопрос», «Английская буржуазная рево-
люция XVII в.», «Начало промышленного переворота
в Англии», «Французская буржуазная революция в
XVIII в.», «Франция с 1794 по 1815 г.», нельзя
удовлетворительно повторить в тематической связи с
курсом IX класса по следующим причинам: 1) либо
объём повторяемого за VIII класс настолько велик
во сравнению с новым материалом, что вытесняет
последний (например, истории Франции в VIII юлас-
се отведено в учебнике 95 страниц, а на её изу-
— 22 часа, а в IX классе
— 31 страница и ll
чение
часов); 2) либо потому, что некоторым разделам
VIII класса, например «Воссоединение Италии», совсем
24