но самую объемистую, причем за плохо произведенную уборку,

садился под арест только командир отряда. Мы це интересоЬались,

кто ие вытер пыль на батарее. Получает арест командир, он тто-

Ј1учал наказание за то, что делалось в отряде.

Во всех случаях жизни отряд являлся тем местом„ с которым

я, как старший в коммуне, имел тесное соприкосновение, но для

м.еня стаНСЛМЛОСЬ трудным вопросом проверить внимательно

психику отряда. И здесь выступает на первый план личность

воспитателя, прикрепленного к этому отряду.

Я мог бы долго говорить о таком значении первичного коллекти-

ва. Я хочу вот что сказать. В щколе у нас. мекыцая возможность

звучания такого первичного коллектива. Там должна быть какая-то

другая методика. Но, тем не менее я убежден в следующем.

Первичный коллектив не должен оттеснять общий коллектив и

заменять его, и, во-вторых, „первичный коллектив должен быть

основным путем прикосновения к отденљной личности. Это общая

моя теорема, а более детальный метод для коммуны должен бьуть

один, а для школы совершенно другой. Только через такой

коллектив официально мы прикасались к индиви-

дуальности. На деле мы всегда имели в виду прежде всего отдель-

ного воспитанника.

как дрганизовал я и мои коллеги работу с отдельными воспи-

таннжами, с отдельной личностью? Для лого чтобы работать с

отдельной личностыо, нужно ее знать и ее культивировать. Если

в моем представлении отдельные' личности будут насыпаны, как

отдельные горошины, без коллективного масштаба, если я буду

подходить к ним без этой коллективной мерки, я эс ними пе справ-

лось. У меня было 500 личностей. Тут было такое важное об-

СТОЯТеыЛЬСТВ0. В первый', год я, как начинающий педагог, совершил

обычную ошибку. Я обращал внимание на личнссть, выпадающую

из коллектива. У меня был неправильный' взгляд, најправленный\ в

самые цпасные места, и я этими опасными местами занимался-

Естественно, моим особым вниманием: пользовался тот, кто украл,

тот, кто хулиганил, кто идет .против Коллектива, кто хочет убе-

жать, т. е. то, что выбрасывалось из, коллектива, как выпадающее.

Естественно, что я на этих людей направлял свое особое внимание.

Так я делал как педагог, убежденный, что он педагог и умеет

работать с отдельной личностью. Я, каждого вызывал, с каждым

разговаривал, убеждал и т. д.

В последние годы я изменил такой тон работы. Я увидел, что

наиболее опасным элементом в моей работе является не тот,

который Вбращает на себя особое внимание, а тот, кто от медгя

прячется, а таких было больше половины. Это я видел. Почему

я пришел к мысли об этом? Потому что уже я выпустил людей,

я выпустил 15 выпусков, и я следил за этими вьшусками и

видел, что те люди, которых я считал самыми омасными и плохими,

в жити идут блестяще, активно, по-советски, иногда совершают

и ошибки, но в общем они удовлетворяли меня вполне, как продукт

воспитания. А те, которые у меня в классе, в, коллективе учи-

.лиеь удовлетворительно, не хулиганили, не крали,. не имели

98