В чем заключалась такая учеба? Прежде всего в организации

характера, воспитании его поведения, а затем Р организации его

специальных знаний и навыков, без которых ни один воспитатель

не может быть хорошим воспитателем, не может работать, так

как у него не поставлен голос, он не умеет разговаривать с ре•.

беком и не знает, в каких случаях как нужно говорить. Без

этих моментов не может быть хорошего воспитателя. Не может

быть ХОРОШИМ воспитатель, который не владеет мимикой, который

ме может придать своему лицу необходимого выражения или

сдержать свое настроение. Воспитатель должен уметь организо-

вывать, ходить, шутить, быть веселым, сердитым. Воспитатель

должен себя так вести, чтобы каждое движение его воспитывало,

и всегда должен знать, чего он хочет в данный мрмент й чего он

нё хочет. Если воспитатель не знает этого, кого он Может воспиты-

дать?

Я убежден, что у наших педагогов в будущих педагогических

вузах обязательно будет преподаваться и постановка голоса',

поза, и в.ладение своим организмом, и владение своим лицом, и

без такой работы я не представляю себе работы воспитателя.

Конечно. тгЬстановка голоса имеет значение не только для того,

чтобы красиво петь или разговар!ивать, а чтобы уметь нвиболее

точно, внушительно, повелительно уметь . выражать свои мысли и

чувства: Все это вопросы воспитательной TexITPfk11l

Например, относительно голоса, как нужно делать выговор, в

каких границах вы имеете право показать свой гнев или негодова-

ние, имеете «ли пррво показать или не имеете права, и если имеете

право, то как вы должны показать? Это постоянное действие

организма и есть воспита,ние Воспитанник воспринимает вашу ду-

шуги ваши мысли не потому, что знает, чего у вас в, душе происхо-

дит, а потому, что видит вас, слушает вас, и если мы идем в те)тр

и любуемся актерами, которые играют прекрасно, то там эта

игра — это ваше эстетуоческое наслаждение, а здесь воспитанник

имеет перед собой такой живой организм, но не играющий, а

воспитывающий. Вос\питатель должен быть активно действующим

арганизмом, сознательно лтаправ.ленным на воспитательскую работу

Во-вторых, ни один преподаватель не имеет права действовать

в одиночку, на свой собственный риск и на свою робственнуо

ответственность. Здесь должен быть коллектив воспитателей, и

там, где воспитатели не соединены в коллектив и коллектив не

имеет единого плана работы, единого тона, единого точного под-

хода к ребенку, там не может быть никакого воспитательного

процесса. Поэтому лучше иметь 5 слабых воспитателей, объединен-

ных в коллектив. воодушевленных одной мыслью, одним принци-

ном, одним стилем и работающих едино, чем 10 хороших вослшта-

телей, которые работают все в одиночку, как,' кто хочет. Здесь

может быть очень много всяких искривлений.

Вы, наверно, знаете такое явление, как явление любимого

учителя. Я учитель в школе и я воображаю, что я любимый учи-

тель. Я воображаю, что я любимый, а все мои коллеги — нелюби.