защиты. Коллектив против него, я против него, и человек может

сломаться.

Был такой случай. Была девочка, милая, хорошая, но побывав-

шаяна улице, побывавшая в руках мужчин. Далась нам она очень

трудно, но через год начала выправляться, и вдруг пропали

50 руб. из тумбочки у ее 'подруги. Все сказали, что цх взяла Лена.

Я дал разрешение на обыск. Произвели обыск. Не нашли. Я

предложил историю считать исчерпанной. Но через несколько

дней в клубе, в читальне эти деньги были найдены под гарди-

ной, спрятанные в особые приспособления для закрывания окон,

и ребята сказали, что они видели, как Лена вертелась около этих

окон и даже в руках что-то держала. Совет командиров вызвал

ее и все ребята сказали:

— «Ты украла

Я вижу, что ребята действительно убеждены. Они требуют

увольнения за кражу. Я ВИЖУ, что ни один человек не склонен

стоять за нее, дажр девочки, которые обычно в таких случаях

защища(ют свою подругу, и те настаивают на увольнении, и я

вижу, что действительно она украла. [Эта вне всяких сомнений. В

таких случаях приходится применять обходное движение, Я го-

ворую: «Нет, вы не доказали, что она украла. Я не могу разре- •

шить уволить». Они смотрят на меня дикими глазами. Я гово-

— «Я убежден, что украла не она». лока они доказывают,

pro:

что, украла она, я доказываю, что украла не он. — «Почему вы

убеждены?» — По глазам вижу. А они знают, что л действительно

вижу по глазам. Она приход.ит ко мне на другой день. «Спасибо

вам, вы меня защитили, они напрасно на мени нападали». Я

говорю: «Как это так? Ведь ты украла». Тут я ее взял этим

неожиданным поворотом. Она расплакалась и призналась. Но

этот секрет, что мы только двое знаем, она и я, ,что я на общем

собрании лгал, чтобы ее защитить, зная; что она украла, отдал

ее в мое полное педагогическое распоряжение.

это ложь. Но я- гнев коллектива видел. Ее могли выгнать, и

чтобы этого избежать, надо было пойти на такую штуку. Вооб-

ще я противник таких обходных движений. Это опасная вещь,

девочка поняла, что я лгу, я обманываю общее собрание для

нее, у нас есть общий секрет, и это отдает ее целиком мне, как

педагогический объект. Но эти обходные движения очень трудны.

и сложны. И на них можно решаться только в редких случаях.

ДИСЦИПЛИНА, РЕЖИМ, НАКАЗАНИЯ

И ПООЩРЕНИЯ

Что такое дисциплина? В нашей практике у некоторых учителей

и у некоторых педагогов-мыслителей дисциплина иногда рисуется,

как средство воспитания. Я считаю, что дисциплина является не

средством воспитания, а результатом воспитания, и как средство

воспитания должна отличаться от режима. Режим — это есть

определенная система коллектива, определенная система средств

108