такой предмет, как теория поступков, мораль, мог быть легко,

красиво и убедительно предложен нашим ученикам.

Коллектив, перед которым такая теория морали излагается,

несомненно воспримет все это, и в каж'дом отдельном случае

каждый отдельный ученик и воспитанник должен сам для себя

находить. какие-то обязательные формы и формулы морали. Я

помню, как быстро и радостно возрождался мой Коллектив- в

отдельных моральных случаях и проблемах посде единственной

беседы на такую моральную тему. Цеклый ряд бесед, целый цикл

таких бесед производил просто большое философское оздоров-

ление в моем колл.ективе, в моем детском обществе.

Какие общие положения могут с,лужить доводом в такой тео-

рии морали? Прежде всего дисциплина, как форма нашего, по-

литического и нравственного благополучия. , Дисциплина должна

требоваться от коллектива. Нельзя рассчитывать, что дисциплина

придет сама благодаря внешним мерам, приемам или отдельным

разговорчикам. Нет, перед коллективом задачу дисциплины, целц

дисциплины нужно требовать прямо, ясно и определенно. Каж-

дый ученик должен быть убежден, что дисциплина является

формой для наилучшего достижения целей коллектива. Та логи-

ка достижений цели целого коллектива, утверждающая, что без

дисциплины коллектив своей цели добиться не может, если она

излагается четко и горячо (я против холодных рассуждений о

дисциплине), — такая логика будет первым камнем, положенным

в основание определенной теории поступка, т. е. Определенной

теории морали.

Во-вторых, логика нашей дисциплины утверждает, что дисцип-

лина ставит каждую отдельнуо личность, каждого отдельного

человека в более защитное, более свободное положение. Пред-

ставьте себе, что это парадоксальное утверждение, что дисцип-

лина есть свобода, понимается самими ребятами очень легко, и

на практике ребята вспоминают это утверждение; они на каждом

шагу получают подтверждение, что это верно, и многие говорят

в сшЬих активных выступлениях за дисциплину, что дисципли-

на — это свобода. Дисциплина в коллективе

— это полная защи-

щенность, полная уверенность в своем праве, путях и возмож-

ностях именно для каждой отделытой личности. Конечно, в

нашей общественной жизни, в нашей советской истории бчеиь

много можно найти доказа•гельств этого щ)ложтния, и сама наша

революция, само наше общество являются подтверждением этого

закона.

Это второй тип общеморальных требований, КОТОРЫЙ нужно

предложить детскому коллективу, и такой тип требований помо-

гает потом воспитателю разрешить каждый отдельный конфликт.

В каждом отдельном случае нарушитель дисциплины обвиняется

не только мною, но и всем коллективом .в том, что он нарушает

интересы других членов коллектива, лишает их той свободы, на

которую они имеют право.

Я рассказал бы вам об очень ярких случаях почти мгнцв'ен-

ного человеческого возрождения благодаря тому, что мальчик

111