заслуживает моего особого внимания. Затем я выигрывал в том

отношении, что отряд,. выбравший Петренко, естественно, за него

отвечает. Так составлялся первичный коллектив. Тут, конечно,

нужна была еще очень сложная инструментовка, чтобы такой

первичный коллјектив приносил наибольшую појъзу. Она заключа-

лась в тоне и стиле организации отряда.

Что такое первичный коллектив — отряд? В нашей практике,

коммуне Горького и в коммуне Дзержинского, мы (пришли к

такому положению. Я, как центр коммуны, и все коммунарские

органы, и комсомольское бюро, и совет командиров, и общее

собрание; обычно старались дела с отдельными личностями не

иметь. Это ф,ормально. Мне очещз трудно вам эту логику доказы-

ваты Я называю эту логику логикой параллельного педагогического

действия. Мне очень трудно объяснить, так как я никогда не

.писал об этом, поэтому „не искал и не находил формулировок.

Что такое параллельное педагогическое действие? Мы имеем

дело только с отрядом. Мы с личностыо не имеем дела. Тако-

ва официальная формулировка. В сущности, это есть форма

воздействия именно на личность, но формулировка идет парал-

ле.льно сущности. На самом деле; мы имеем дело с личностью,

но утверждаем, что до личности нам нет никакого дела.

Каким образом это получается? Мы не хотели, чтобы каждая

отдельная личность чувствовала себя объектом воспитания. Я

исходил из тех соображений, что человек 12 — 15 лет живет, он

живет, наслаждается жизнью, получает какую-то радость жизни,

у него есть какие-то жизненные впечатления. Для нас он объект

воспитания, а для себя он живой человек, и убеждать его в том,

что ты не Человек, а только будущий человек, что ты явление

педагогическое, а не жизненное, было бы мне невыгодно. Я ста-

рался убедить, что я не столько педагог,

ско.лько я тебя учу,

чтобы ты был грамотным, чтобы ты работал на производстве, ты

участник производственного процесса, ты гражданин, а я твой

уполномоченный, старший, который в каждом учреждении руково-

дит при твоей же \помођцлт, при твоем же участии. Меньше всего

я старался убедить его, что он только воспитанник, т. е. явление

только педагогическое, а не общественное и не личное. На самом

деле, для меня он — явление педагогическое.

Так же и отряд. Мы утверждали, что отряд есть маленькая

советская ячейка, которая имеет большие общественные задачи.

Она имеет общественные задачи, она старается коммуну доводить

до возможно лучшего состояния. Она помогает бывшим коммуна-

рам, она помогает бывшим беспризорным, которые в коммуну

приходят и нуждаются в помощи. Отряд— общественный деятель

и первичная ячейка общественной работы.

Чтобы не выпячивать искусственное педагогическое содержание

ребенка, чтобы оставить его для моего педагогического мышле-

пия, чтобы он себя чувствовал прежде всего гражданином, чтобы

он чувствор)ал себя прежде всего человеком, мы с моими сотрудни-

ками-педагогами пришли к глубокому убеждению, что прикасать-

95