очередное задание. Я именно ему это поручаю без всякого сомне-

ния, без всяких слов, потому что он лучший, и он это доверуе

чувствует. Он чувствует в этом особую красоту, эту эстетичность.

Эта эстетичность к себе будет последней филигранной рабо-

той дисциплинированности, и не каждый коллектив приддг к ней,

но если коллектив пришел к ней и если логика такова, что чем

выше ты стоишь, тем больше от тебя требуется, если эта логика

делается настоящей живой логикой, то значит вопросы дисцип-

линированности и воспитания доведены до известного удовлетво-

рителъного предела.

Наконец, последнее теоретическое общее положение о ддс-

циплине, которое я считал необходимым своим воспитанникам

«предлагать как можно чаще: в простой форме, доступной для

детского понимания, если человеку нужно сделать что-нибудь

для себя приятное, он всегда сделиет это и без дисциплины. Дис-

циплина именно то, когда человек делает и неприятное для себя

с удовольствием. Это очень важное дисциплинарное положение.

Его также нужно отметить и подчеркивать как можно чаще,

подчеркивать при всяком случае.

Вот коротко та общая теория поведения, мораль, которую не-

обходимо детям предъявить, как „определенное знание, о котором

нужно всегда говорить, подчеркивать и добиваться понимания

этих теорем и положений. Только таким образом, при таком об-

щем теоретизировании дисциплина будет получаться сознательная.

Во всех этих теоремах и аксиомах дисциплины нужно всегда

г1одчеркнуть главное и основное — это политическое значение

дисциплины. Здесь наша советская действительность дает, очень

много блестящих примеров. Наибольшие достижения, самые слав-

ные страницы нашей истории связаны с великолепным блеском

дисциплины. Вёпомните наши арктические походы, Папанинскую

группу, все подвиги Героев Советского Союза, возьмите историю

колХозноГо движения, возьмите историю нашей индустриализа-

ции, — здесь даже в художественной литературе вы увидите бле-

стящие примеры, которые вы можете предъявить вашим воспитан-

никам, как пример советской дисциплины, основанной именно на

этих 5 принципах дисциплины.

Говоря просто, чтобы не зарываться в глубь психологических

изысканий, основанием дисциплины является требование. Если бы

кто-нибудь сцросил, как бы я мог в краткой формуле определить

сущность моего педагогического опыта, я бы отвеамл, что как

можно больше требований к человеку и как можно больше ува-

жения к нему. Я убежден, что эта формула“ есть формула вообще

совугской дисциплины, есть формула вообще нашего общества.

От буржуазного общества наше Общество именно отличается тем»

что мы к человеку предъявляем гораздо большие требования, чем

буржуазное общество, и наши требования шире по объему. В бур-

жуазном обществе вы можете открыть лавочку, вы можете экс-

плоатировать, спекулировать, быть рантье и жить на проценты.

Там предъявляется гораздо меньше требований, чем у нас.

У нас к личности штредъявляются глубокие, основательные и

113