общие требования, но, с другой стороньы мы нашей личности ока-

зываем и необыкновенно большое, принципиально-отличное ува-

жеџие. Это соединение требований к личности и уважения к

ней — не две разные вещи, а одно и то же.. И наши, требования,

предъявляемые к личности, выражают и уважение к ее силам и

мозможностям, и в нашем уважении предъявляются в (го же са-

мое время и требования наши к личности. Это уважение не к

чему-то внешнему, вне общества стоящему, к приятному и краси-

вому. Это уважение к товарищам, участвовавшим в нашем общем

труде, в нашей общей работе, это уважение к деятелю.

Не может быть, конечно, ни создан коллектив, ни создана

дисциплина коллектива, если не будет требований к личности. Я,

являюсь сторонником требования последовательного, крайнего,

оцределенного, без поправок и без смягчений. Кто из вас читал мою

книгу «Педагогическая поэма», тот знает, что я начал с таких требо-

ваний, тот знает историю с побоями воспитанника Задорова. Эти

побои были, кожечно, преступдением и показали, во-первых, пло•

хую мою подготовленность, как воспитателя, плохую мою воору

женность педагогической техникой и плохое состояние нервов,

отчаяние. Но это не было наказание. Это также было требование.

В первые годы моей работы я доводил требования до предела,

до насилия, но никогда не наказывал моих воспитанников за про-

ступки, никогда не наказывал так жестоко и таким крайним об-

разом. То мое преступление, которое я описал, было не наказани-

ем, а' требовахтием.

Я не рекомендую вам повторять мой опыт, потому что сейчас

не 1920 г.; а 1938 г., и потому, что едва ли кто-нибудь из вас,

из товарищей, которыми вы руководите, окажется в таком тяже-

лейшем, одиноком, затрудненном положении, в каком оказался

я. Но я утверждаю, что не может быть Вос•питания, если унет

требования. Требование не может быть половинчатым. Оно долж-

но быть большевистски предельным, доведенным до возможного

предела.

Эта организация требования, конечно, очень трудная вещь, но

она вовсе не требует какой-то особой воли, как многие думают;

Я лично человек вовсе не волевой и никогда не отличался досто-

инствами сильной личности. Вовсе нет. Обыкновенный иттедли-

тент, обыкновенный учитель. Я был только убежден в том, что

играть и кокетничать моей интеллигентностью я пе имею права.

и кокетничанье своей интеллигентностью у гзоспитателя часто про-

исходит от незнания той линии, которую нужно утвердить. Я

убежден, что эта линия, которую нужно утвердить, есть требо-

ваниё. Конечно, это требов;ание должно дальше развиваться. Но

я уверен, что пути тут всегда одинаковы. Если вы хотите взять

коллектив детей недисциплштированных или ДИСЦ1ТплинироваННЫХ

только с внешней стороны, не начинайте никаких споров. Вам

нужно будет начинать с ваших индивидуальных единоличных

требований. В большинстве случаев бывает так, что достаточно

просто выразить решительное, не ломающееся, не гнущееся тре-

бование, чтобы, дети вам уступили и поступили так, как вы: хо-

119