Вот, товарищи, все, что я хотел сказать вам по основных“

главным вопросам.

Прошу вас, ни в какой мере не смотрите на то, что я ска-

2Дл, как на какие-то советы или как на какую-то рекомендацию-

Это то, что делал я в исключительных условиях и в исключи-

тельном коллективе, воспитывая правонарушителей, беспризор-

ных или детрй, выбывших из семьи.

Кроме того, учтите одно важное примечание: для того, чтобы

создать все эти формы, нужно несколько лет. Ни в коем случае

нельзя думать, что можно пригти, изобрести и осуществить это

в течение нескольких дней. Но если бы меня спросили — с чего

бы я начал в нормальной школе, я сказал бы: я начал бы не с

формы и не с нарушения традиций, а начал бы с хорошего об-

щего со(брания, где так, от души, в лоб сказал бы ребятам:

во-первых, чего я от них хочу; во-вторых, чего я от них тре-

бую, и, в-третьих, я предсказал 614 им, что у них будет через

два года. Я убежден, что хорошо сказанное детям, деловое,

крепкое слово имеет громадное значение, и, может быть, у начс

так много ошибок в организационных формах потому, что мы

еще и говорить часто с ребятами по-настоящему не умеем. А

нужно уметь сказать так, чтобы ' они в вашем слове почувство-

вали вашу волю, вашу культуру, вашу личность. Этому нужно

учиться.

Заканчивая, я от души желаю вам в вашей работе успеха.

Уверен, что у вас в вашей практике и в ваших головах не мень-

ше всяких мыслей и изобретений, чем, скажем, у меня, только я

отличаюсь многословием— пишу книги, а вы, может быть, (10-

малкиваете, хотя у каждого из вас есть очень интересные новел-

лы. (Продолжительные аплодисменты).

Заключительное слово

Я думаю, что не нужно никакого заключительного слова, а

я просто отвечу на вопросы и записки.

Вот одна записка, касающаяся очень ,важного вопроса“. «В,

Ленинграде был случай: ученик реагировал на плохую отметку

учителя самоубийством — выбросился из окна класса. Как быть

с такими «накладными расходами»?».

Совершенно правильно поставленный вопрос. Но в самом

вопросе заключается и ответ. Какой риск был в том, что уче-

нику была поставлена плохая отметка? Это совершенно узако»

ненная нормальная, средняя мера. Никто же не думает, что как

только ставишь отметку, так и отнимай у ученика \нож или

СМОТРИ, чтобы он не выбросился из окна. Это самая нерискован-

пая мера, а все-таки ученик выбросился. Что это значит? Это

именно и значит, что какие-то другие меры, еще менее рискован-

ные, в общей сумме привели к тому.. что маленькая плохая от-

метка оказалась только лишь последней каплей. Вот это есть

самый безобразный риск, который часто у нас имеет место. Мы

142