будет и работать. И я был сторонником того, что вся организа-

ция детского коллектива должна быть проникнута этой игрой, а

вы, педагоги, должны в этой игре принимать участие.

Когда ко мне приезжали наркомпросовские комиссии и кро-

кодиловыми глазами наблюдали систему моих рапортов, конечно,

в душе я увядал, потому что я прекрасно пред,ставлял себе, что

они смотрели на меня и думали: господи, как будто бы и взрос-

лый человек, как; будто бы и не дурак, а посмотрите, что он

выделывает! (Смех). А я р)ыделывал! Я говорил: есть! есть! есть!

есть! И так я «играл» 16 лет, и не в этом только а; во

многих случаях, в ту самую пресловутую военизациюя за которую

меня в свое время «ели», — в этих командиров, в эти салюты

и т. д. Настоящая военизация была в стрелковых кружках, а

это была игра, в которой я принимал участие, принимал участие

«потому, что я пришел к убеждению, что без такой игры труднее

создать настоящий веселый и бодрый коллектив.

Причем я с удовлетворением отмечаю, что эта «игра» посте-

ленно внедряется. Возьмите, например, школы подготовки ар-

тиллеристов. Там уже ввели немножко эту игру.

А вы думаете, мы с вами не играем? Играем! Возьмите все

эти галстучки, булавочки, кошечки, собачки! Это тоже игра. Как

будто бы это принято, а на самом деле мы играем — иногда иг-

раем в важность в своем кабинете, иногда играем в книжность,

когда мы обставимся книжками и думаем, что у нас есть биб-

лиотекА. Ведь играем же мы в библиотеку? Играем. Разложим

книжки, а очередной номер журнала держим под подушкой. А

в гостиную разве мы не играем? Играем. И в столовый прибор,

и в ножички для разрезания лимона и апельсина играем, хотя

никогда никакого лимона и апельсина этим ножом не разре-

.жешь! (Смех). А почему как только дети — так сплошная серуез-

ность, сплошная мораль, мораль, учеба и» учеба. А поиграть? «Он

на перемене поиграет», — говорит педагог. «Пойди, побегай, но

только; чтобы стекло не разбил, чтобы грязи не нанес, чтобы нос

не разбил!» (Смех).

И вот, я считаю, что это привлечение игры в детский кол-

-лектив совершенно необходимок Я дошел бы еще до больших

чортиков в этом • отношении, но, во-первы;, мне не позволяли, а

во;вторых, я чувствую, что я буду играться один, потому что

никто больше не хочет. (Смех).

Но вот, наконец, еще два .важных обстоятельства, на которых

я хотел остановиться, это — наказание и труд.

Если вы п0мните, я написал в «Правде» о наказании два

фельетона. Один из них так и назывался — «Наказание». Я не

скажу, насколько это нужно в школе, и, пожа,луйста, прошу не

принимать моего слова, как рекомендацию какого-то наказания, я

скржу, какие наказаштя я применял и какая от этого была

польза, а по секрету вам скажу: я лично убежден, что это было

бы полезу и в школе.

Я применял два вида наказаний.

Bde мои коммунары делились на два отдела: огромное, по-

138