центра идут какие-то уполтомоченные лица. Таким уполномо-

чейным лицом у меня в коммуне был дежурный командир. Это

мальчик, 'самый обыкновенный, который дежурит два паза в

месяц. Вообще он не имеет никаких прав, но когдд он надевает

повязку, он получает очень большие права. И если у вас в кол-

лективе создана традиция, утверждающая, что эта «магистра-

тура» нужна и что эти права идут на пользу коллективу, если

вы воспитали в коллективе уважение к своему уполномоченно-

му, тогда ваша фигура делает очень большое дело. Это е—

јшцо, отвечающее за рабочий день, за каждый случай в течение

рабочего дня. И уже одно то, что среди школьников этот маль-

чик умеет пронести свою власть, как власть коллектива, не по-

ступившись этой властью, не оскорбивши ее, не позволив“ ее

никому оскорбить, — уже одно это делает колоссальные по-

во•роты.

Этот мальчик в коммуне имел право приказа, и приказа Чез-

апелляционного. Мы не побоялись на это пойти. Вот хакой дяг-

надцатилетний дежурный командир может приказать старшему

комсбмольцу: «Убери тряпку». Потом его могли «проветрить» в

комсомольском бюро, но отказаться выполнить приказ было

нельзй.

Мы пошли дальше. Полномочия этого (мальчика были на-

столько почетны, что общее собрание постановило: рапорт де-

журного командира проверять нельзя, полное доверие рапорту.

Если мне дежурный командир или бригадир придет и за столом

скажет что-нибудь на ушко, —я могу проверить, но если он мне

,рапортует в определенной торжественной обстановке, подчерки-

ва\ющей, что он говорит не просто как живая личность, а как

уполномјоченный коллектива, — считалось, что в этом случае

командир соврать не может, и Правильно — не может, как бы он

ни Хотел соврать. И вот эта идея уполномоченного с большими

функциями и строгой ответствелшостыо, — разве это не та самая,

на которой дальше сбивается коллектив!

Это все огносится к вопросу, организации центра.

Я не стану вас затруднять такими моментами, которые, может

быть, для школы не подойдут, но я обращаю ваше внимание

то, что вопрос о том, «го у вас в центре и в какой зависимости

эти уполномоченные стоят, — вовсе не простой вопрос.

Имейте в виду, что функции этого центра затрагивают другую

очень ражную область педагогики,' которую мы все давнО при-

знаем и уважаем, но в серьезной государственной школьной ор-

ганизации не всегда применяем, — это наши взгляды, на детскую

игру. Мы считаем, что ребенок должен поиграть, и игру,щек у

нас сколько угодно, но в то же время мы почему-то убеждены,

что для иуды должно быть какоекто отдельное место, и этим все

участие игры дв} вашем воспитании ограничивается. А я утверж-

даю, что детская организация должна .быть пропитана этой игрой.

Учтите, что речь идет о детском возрасте, у него есть позыв к

игре, и его нужно удов!летворить, и не потому, что «делу —

время, потехе — час!», а потому, что как ребенок играет, так он

137