— всегда плохая игре, Как видите, в этом пункте

ятельности,

игра очень похожа на работу.

Игра доставляет ребенку радость. Это будет или радость твор-

чества, или радость победы, или радбсть эстетическая

, — радость

Качества. Такуо же радость приносит и хорошая работа. И здесь

ПОЛНое СХОДСТВО.

Некоторые думают, что работа отличается ст игры тем, что

в работе есть ответственность, • а в игре нет ответственности.

Это неправильно: в игра есть такая же большая ответственность

как в работе, .конечно, в игре хорошей, правйльной, об этом ни-

же будет сказано подробнее.

Чем же все. таки отличается игра от работы? Это отличие ле-

жит только в одном: работа есть участие человека в обществен-

ном производстве, в создании материальных, культурных, иначе

говоря, социальных ценностей. Игра не преследует таких целей,

к общественным целям она не имеет прямого отношения, но име-

ет к ним отноуцение косвенное: она приучает человека к тем фи-

ЗИЧеСКИМ и психическим усилиям, которые необходимы для ра-

боты.

Теперь уже ясно, что мы должны потребовать от родителей

деле руководства детской игрой. Первое, — это следить, что-

бы игра не делалась единственным стремлением ребенка, чтобы

не отвлекала его начисто от общественных целей. Второе, р—

чтобы в игре воспитывались те психические и физические навыки,

которые необходимы для работы.

Первая цель достигается, как уже было сказано, • постепен-

ным отвлечением ребенка в область труда, который медленно, но

неуклонно приходит на смену Вторая цель достигается пра-

вильным руководством самой игрой: выбором игры, помощью •

ребенку в игре.

В настоящей лекции мы будем говорить только о втдрой цели,

вопг;осу же о трудовом воспитании будет посвящена отдельная

лекция.

Приходится очень часто наблюдать неправильные действия ро-

дителей в де,ле руководства игрой. Эта неправильность бывает

трех видов. Некоторые родители просто не интересуются игрой

своих детей и. думают, что дети и сами знают, как лучше играть.

У таких родителей дети играют, как хотят и когда хотят, сами

выбирают себе ипрутцки и сами организуют игру. Другие родите

.ли много внимания уделяют игре, даже слашком много, все вре-

мя вмешиваются в игру детей, показывают, рассказывают, дают

игровые задачи, часто решают их раньше чем решит ребенок

радуются. У таких родителей ребенку ничего не остается, как

случаться родителей и подражать им, — здесь в сущности игра.

ют больше родители, чем ребенок. Если у таких родителей ре-

беиок что-нибудь строит и затрудняется в постройке, отец • ил:л

мать присаживается рядом с ним и говорит:

— Ты не так делаешь, смотри, как надо делать.

Если ребенок Ёырезывает что-нибудь из бумаги, отец или

28