ские, а умственные силы: распорядительность, внимание, расчет, изо-

бретательность, находчивость, ухватка. Наше стахановское движе-

ние, одно из замечательных явлений нашей страны, вовсе не

представляет собой мобилизацию физических сил рабочего класса,

а как раз творческую мобилизацию его духовных сил, освобож-

денных от насилия великой социалистической революцией. На-

стоящий стахановец меньше всего надеется на свои мудкулы, он

организует свой успех, приценяя новые методы расстановки мате-

риала, инструмента, новые приспособления, новые приемы работы.

Об этом родитејти также всегда должны помнить. В своей семье

они должны воспитывать не ломовую рабочую силу, а стаханов-

цев, людей социалистического труда и социалис г.ических успехов.

Поэтому мы не должны думать, что в советском воспитании

есть какая-либо существенная разница между трудом физическим

и трудом умственным. В том и в другом труде важной стороной

является прежде .всего организация трудового усилия, его насто-

ящая человеческая сторона.

Если мы будем поручать малыжку или дер,очке всегда одно

и то же дело, одну и ту же фиэическую работу, требующую от

него только расхода мускульной энергии, —

воспитательное значе-

ние такого труда будет весьма Ограничено, хотя и нельзя сказать,

что такой труд совершенно бесполезен. Ребенок будет приучать-

ся к трудовому усилию, будет принимать участие в обществен-

ном труде, будет нравственно воспитываться в трудовом равен-

стве с д'ругими людьми, но все же это не будет настоящее тру-

довое стахановское воспитание, если мы не прибавим к трудово-

му упражнению интересных организационных задач.

В трудовом •воспиталтии важным является следующая сторона

метода. Перед ребенком должна быть поставлена некоторая за-

дача, которую он может разрешить, применяя то или другое тру-

довое средство. Эта задача не обязательно должна стоять на

короткий отрезок времени, один или на два дня. Она может

иметь длительный характер, даже продолжаться месяцами' и го-

дами. Важно то, что ребенку должна быть предоставлена ' ноко-

торая свобода в ;в'ыборе средств и он должен нести некоторую

оп\ветгтвенность за выполнение работы и за ее качество. Меньше

будет. пользы, ес.ли вы скажете ребенку:

Вот тебе веник, подмети эту комнату, сделай это так или так.

Лучше будет, если вы на долгое время поручите ребенку

поддержание чистоты в определенной комнате, а как он будет это

делать, предоставьте решать и отвечать за решение ему самому.

В гщрвом случае вы поставили перед ребенком только мускуль-

чую задачу, FJo вором случае вы поставили перед ним задачу

организационную, тюследняя гораздо выше и полезнее. Следова-

тельно, чем сложнее и самостоятельнее будет трудовая задача,

тем она будет лучше в „педагогическом отношении. Многие ро-

дители не учитывают этого обстоятельства. Они поручают детям

сделать то или другое делов- но разбрасываются в слишком мел-

ких трудовых задачах. Они посылают, мальчика или девочку в

магазин купить какой-нибудь предмет, а гораздо лучше будет,

38