6) 3693 (36936, 936369): З, т. е. такие числа, в которых все

разряды состоят из значащих цифр и притом каждый разряд

делится на данное число. В этом случае каждый разряд делится

в отдельности и полученные числа (частные) складываются. Эти

примеры настолько просты, что толковые дети производят это

деление сра.:у, так сказать, глазами.

7) 2032 (2400, 3636):4. т. е. такие числа, в которых или ни

один разряд в отдельности не делится на данное число или толь-

ко некоторые В таком случаз делимое разлагается на такие два

числа, из которых каждое делится на делителя и полученные

частные складываются: 2032 сотням +32; 20 сотен : 4

—5 сотням, 500+8=508;

8) 5100:6, т. е. такие примеры, в которых при делении прихо-

дится нарушать десятичный состав делимого. В этом случае де-

лимое разлагается на 2 слагаемых, кратных делителю: 5100—

—4800+300; 4800 (48 ЗОО (30

800 + 50=850.

Письменное деление.

Подготовительные упражнения. Так как при письменном де-

лении не сразу все число делится, а по частям, говоря иначе,

получается несколько неполных делимых, то необходимо уметь:

1) безошибочно разлагать данные числа на десятичные группы

(на разряды), 2) безошибочно уметь скоро определять, сколько

всего единиц любого разу да во всем данном числе, т. е. сколько

в нем всего десяжов, вссго сотен, всего тысяч и т. д.

1. Разложить на десятичные группы (на разряды) число 2436.

„Что это значит: разложить число 2436 на десятичные груп-

пы?" (Это значит узнать, сколько в этом числе тысяч, сотен,

десятков и единиц.) „Разложите же на десятичные группы

число 2436“. (В числе 2436—2 тысячи, 4 сотни, З десятка и 6 единиц.)

й Разбейте на десятичные группы числа:

78 195; 376439;

243 507 .

2. „Сколько отдельных единиц в числе 2436? д

(6 единиц.)

„Сколько всего единиц в этом числе?“ (2436.) „Сколько отдель-

ных десятков?“ (З десятка.) „Сколько всего десятков?“ (243 де-

сятка.) „Сколько отдельных сотен?“ (4 сотни.) „Сколько всего

сотен?“ (24 сотни.) „Сколько тысяч?“ (2 т.) „Как узнать скоро,

сколько в этом числе всего десятков?“ (О [бросить разряд еди-

ниц.) „Почему надо отбросить разряд единиц?“ (Потому что в

разряде единиц не может быть десятков: самое больш-•е в раз-

ряде единиц может быть 9 единиц.) „Как скоро узнать, сколько

в этом числе всего сотен?“ (Надо отбросить разряды единиц

и десятков.) „Почему надо отбросить разряды единиц и десят-

ков?“ (Потому что в этих разрядах не может быть сотен:

самое большее в разрядах единиц и десятков вместе может быть

число 99.)

Основываясь на том положении, что для более легкого, ско-

рого и лучшего усвоения дальнейшего надо пользоваться преды-

дущим, уже знакомым, мы выводим прием письменного деления

из устного приема деления.

124