1. Каждый разряд делимого делится на делителя. „Как бу-

дете делить 684 на 2?“ (Разложим 684 на 6 сотен, 8 десятков,

4 единицы; сперва разделим сотни, потом десятки и, накож ц,

единицы.) „Делите“. (6 сотен:2==З сотням; 8 десятков: 2==4 де-

сяткам; 4 единицы: 2==2 единицам, всего 342.) Все это дети вы-

полняют устно.

По образцу этого выполняется деление в примерах: 6636: З;

848484:4; 682468:2, причем цифры частного записываются после

знака равенства по мере деления каждого разряда; так:

в примере 6936 разделив 6 т. на З, дети тотчас же пишут

в частном цифру 2, говоря 2 т., но не ставя рядом с цифрой 2

трех нулей, как это советуют многие методисты, ибо для детей

ясно, что от деления 6 т. на З получаются 2 т.; после деления

9 сотен на З тотчас же пин:ут в частном рядом с цифрой 2 цифру

З, говоря З сотни, и т. д. „Сколько здесь произведено делений?“

(4 деления.) „Каждое из 4 делимых —6 т., 9 сотен, З десятка и

6 единиц называется неполным делим ы м. Какое 1-е непол-

ное делимое?“ (6 т.) „Какое 2-е неполное делимое?“

(9 сотен)

и т. д. „Сколько получилось отдельных частных?“ (4.) „Какое 1-е

частное?“ (2 т.) „Какое 2-е частное?“ (З сотни) и т. д. „Каждое

из этих частных называется неполным частным: 2 т.— пер-

вое неполное частное, З сотни — второе неполное частное и т. д.

Какое полное частное?“ (2312.) „Как из этих неполных частных

получить полное частное?“ (Неполные частные сложить ) „Склады-

вали ли мы неполные частные?“ (Нет, не складывали.) „Почему

не сњладывали?“ (Потому что каждый разряд частного мы писали

на своем месте: рядом с 2 т. написали З сотни, рядом с З сот-

нями — 1 десяток, рядом с 1 десятком —2 единицы и таким об-

разом получилось полное частное 2312.)

2. Один или несколько разрядов делимого не делится

на делителя. „Как разделить 216 на (216 разбить на 2 сла-

немых: 210+6; 210 (21 70+2=72.)

„Как разделить 510 на 6?“ (510 разбить на 2 числа: 480 +30;

480 (48 десятков):6==8О; )

„Как будете делить 1334 на 2?“ (1364 разбить на слагаемые:

12 сотен + 16 десятков-4-4 единицы и делить каждое слагаемое.)

„Легко ли это сделать устно?“ (Трудно запомнить все числа.)

„Давайте делать письменно“. 12 сотен: сотням, нифру 6 учи-

тель пишет в частное после знака равенства; 16

десяткам, цифра десятков 8 пишется в частном рядом с цифрой

сотен 6; 4 единицы :2=:2 единицам, цифра единиц 2 пишется ря-

дом с цифрой десятков 8.

Запись примет такой вид:

Разбивать большие числа на слагаемые и запоминать эти сла-

гаемые трудно, особенно для слабых детей: поэтому на первых

порах мы советуем делить каждый разряд отдельно, ведя беседу

примерно так: „Представьте себе, что у меня 1 бумажка в

руб., З бумажки по 100 руб., 6 бумажек по 10 руб. и 4 бу-

мажки по руб. каждая. Сколько всего денег у меня?” (l364.)

„Как разделить их поровну между 4 рабочими? Если 1 тысяче-

рублевую бумажку раздать четверым поровну, то получит ли

125