Примечан и е. При делении не надо отделять промежут-

ком класс от класса ни в делимом, ни в делителе; но когда

бывает несколько неполных делимых, то для ясности жела-

тельно следующие друг за другом разряды неполных делимых

или, по крайней мере, первое неполное делимое отд ел ять

точ кой на ве р ху (не запятой внизу, как это иногда делают),

притом так, чтобы точка ставилась над промежутком между

разрядами, в отличие от точки, которая ставится наверху цифр

при вычитании. Знак вычитания в механизме деления не

обязателен.

Деление с остатком. В случае деления с остатком зап и сь

располагается так:

5240: 60

480 67

44 О

420

20 (ост.)

Так же располагается деление с остатком и при всех даль-

нейших случаях деления.

Один из сомножителей —любое двузначное число.

С умножением двузиачного числа на двузначное ребята позна-

комились в пределе 1000. Поэтому умножение многозначного чис-

ла на двузначное не должно представлять затруднения для детей.

Чтобы ребята лучше усвоили умножение на двузначное число,

мы начинаем с такого случая, когда в двузначном множителе

одинаковые цифры, ибо через это лучше уясняется поразрядное

умножение (поместное аначение цифр). Чтобы ребята лучше по-

няли умножение на двузначное число, надо проделывать это

умножение сперва подробно, т. е. так:

43-55

43-50—2150

215

43. 5

2365

Затем надо указать детям краткие способы умножения, а именно

такие:

1) х 43

55

215

215

2365

55

2150

215

2365

3) 43-55

2150

215

2365

4) 43-55

215

215

2365

В первом и во втором примерах множитель расположен под

множимым. В первом примере 43 умножено сперва на 5 единиц,

а затем на 5 десятков, а во втором примере — наоборот: множи-

мое умножено сперва на 5 десятков, а затем на 5 единиц.