2. Неполные делимые. „Сколько неполных делимых в

числе 58 620?“ (З.) „Какое первое неполное делимое?“ (586 сотен.)

„Как мы нашли его?“ (Отделили в делимом от левой руки к пра-

вой З разряда, т. е. одним разрядом больше, чем в делителе 60.)

„Почему мы отделили в делимом З разряда, а не 2? д (Если от-

делить 2 разряда, т. е. взять 58 т., то в частном не получатся

тысячи.) „Какое 2-е неполное делимое?“ (462 десятка.) „Как мы

нашли его?“ (Остаток 46 сотен раздробили в десятки и приба-

вили к ним 2 десятка.) „Это короче можно сказать так: к пер-

вому остатку приписали цифру 2, т. е. следующую цифру дели-

мого. Какое 3-е неполное делимое?“ (420.) „Как мы нашли его?“

(Остаток 42 десятка раздробили в единицы.)

З. Неполные ча ст ные. „Какое 1-е неполное частное?“

(9 сотен.) „Как оно получилось?“ (От деления 1-го неполного

делимого 586 сотен на делителя 60.) „Какое 2-е неполное част-

ное?“ (7 десятков.) „Как оно получилось?“ (От деления 2-го не-

полного делимого 462 десятка на делителя 60.) (Какое 3-е непол-

ное частное?“ (7 единиц.) „Как оно получилось?“ (От деления

3-го неполного делимого 420 единиц на делителя 60.)

4. Неполные произведен и я. „Как называются числа

540 сотен, 420 десятков, т. е. те числа, которые мы вычитали

из неполных делимых?“ (Неполные произведения.) „Какое 1-е не-

полное произведение? (540 сотен.) „Как оно получилось?“ (От

умножения l-ro неполного частного 9 сотен на делителя 60.)

„Для чего 9 сотен умножаются на 60?“ (Чтобы узнать, какое 1-е

неполное делимое.) „Какое 2-е неполное произведение?“ (420 де-

сятков.) „Как оно получилось?“ (От умножения 2-го неполного

частного 7 десятков на делителя 60.) „Для чего умножаются 7 де-

сятков на (Чтобы найти 2-е неполное делимое.) „Какое 3-е

неполное произведение?“ (420 единиц.) „Как оно получилось?“

(От умножения 3-го неполного частного 7 единиц на делителя 60.)

„Для чего 7 единиц умножаются на 60?“ (Чтобы найти 3-е не-

полное делимое.)

5. Остат к и. „Как называются те числа, которые получи-

лись от вычитания?“ (Остатки.) „Какой 1-й остаток?“ (46 сотен.)

„Как он получился?“ (Из 1-го неполного делимого, т. е. из 586

сотен, вычли 1-е неполное произведение, т. е. 540 сотен.) „Какой

2-й остаток?“ (42 десятка.) „Как он получился?“ (Из 2-го непол-

ного делимого, т. е. 462 десятков, вычли 2-е неполное произве-

дение, т. е. 420 десятков.)

S 40. ПОНЯТИЕ ОБ ИМЕНОВАННЫХ ЧИСЛАХ.

Детям 3-го класса сообщается, что то число, при котором есть

название как й-либо ме р ы, называется им ено ва н ным числом.

Так, например, 5 руб., 30 коп., 8 м и т. п

. — именованные числа.

Если дано одно число с названием меры, то это будет п ро-

стое именованное число. Так, названные выше З числа — про-

стые именованные числа.

Если дано два и более чисел с названием мер, то это есть

составное именованное число. Так, например, 5 руб. 30 коп.

З часа 25 мин., З м 5 дм 8 см— составные именованные числа.

из