2. Они способствуют выяснению понятия об арифметических

действиях и приемах их выполнения.

З. На задачах дети знакомятся с различными случаями упо-

требления действий. Это делается на так называемых простых

задачах.

4. Так называемые сложные задачи имеют практическое зна-

чение, ибо большинство жизненных вопросов, требующих вы-

числений для своего решения, представляет собою сложные

задачи.

5. Задачи способствуют выяснению арифметических понятий,

а также приемов вычисления.

6. Задачи имеют большое образовательное значение: разби-

раясь в условиях задачи, находя зависимость между данными

и искомыми, дети тем самым развивают в себе привычку к логи-

ческому мышлению.

7. Задачи служат хорошим материалом для самостоятельной

работы детей, а это способствует развитию в детях самодеятель-

ности и интереса к арифметике.

Ввиду такого большого значения задач они должны занять

одно из самых главных мест в курсе арифметики; они должны

сопровождать всю работу по арифметике; они должны быть

использованы для введения в то или иное математическое поня-

тие, для упражнения в навыках и, что особенно важно, для при-

менения теоретических знаний на практике.

S 49. СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАЧ.

Материал для составления задач надо брать из жизни, близкой

и понятной для ребенка; материал задач должен быть интересным

для детей данного возраста. Но это вовсе не значит, что со-

держание задач надо брать только из детской жизни: детей

интересуют не только игры и забавы, но и все окружающее их —

летящий аэроплан, пашущий трактор и т. п.; их интересует то,

что делает мать на фабрике, их семья на сельскохозяйственных

работах в колхозе и т. п. Надо вводить в задачи материал со-

циалистического строительства, выбирая из него все доступное

и интересное ребенку.

S 50. СВОЙСТВА ЗАДАЧ.

Чтобы решение задач достигало своей цели, задачи должны об-

ладать следующими свойствами:

1) язык задач должен быть простой, точный и ясный;

2) содержание задач должно быть кратко и доступно детям;

З) не должно быть задач искусственного и схоластического

характера;

4) должна быть соблюдена мера в задачах легких и трудных;

5) задачи должны предлагаться в определенной системе;

6) должна быть соблюдена nocTerieHHocTb перехода от про-

стого к сложному, от легкого к трудному.

164