Предложив такую „задачу“, учитель говорит: „Придумайте не-

достающие числа к этой задаче“.

б) На книжной полке лежало... книг; учитель взял с нее... кни-

ги. Сколько книг осталось на полке?

в) Учитель роздал ... ученикам по ... пера каждому. Сколько

всего перьев роздал учитель?

копеек. Сколько стоит одно перо?

пера стоят ...

копейки. Сколько перьев можно купить

перо стоит ...

на 10 коп.?

Здесь надо обращать внимание на то, чтобы дети придумы-

вали числа, соответствующие действительной жизни.

2. К числовым данным и условию задачи дети придумывают

вопрос:

а) Маляр окрасил сначала З двери, да потом еще 5 дверей.

Что из этого можно узнать о маляре?

б) Колхозник собрал 9 мешков картофеля и продал из них

З мешка. О чем надо спросить в задаче?

в) На 5 скамейках в школе сидят ученики по 2 на каждой

скамейке. Докончите задачу.

г) Колхозница продала 10 кружек .молока двум покупателям

поровну. Придумайте вопрос к задаче.

д) Петя купил на 10 коп. тетрадей по 5 коп. тетрадь. О чем

надо спросить в задаче?

Эти неполные задачи составлены так, что к каждой из них

можно придумать только один вопрос. Такого рода неполные

задачи, как более легкие, надо предлагать детям на первом году

обучения.

В последующие годы обучения, когда дети познакомятся с

различными видами всех арифметических действий, можно к од-

ной неполной задаче придумывать различные вопросы—два, три

или четыре, смотря по характеру условия и числовых данных.

Так, например, к неполной задаче: „В классе 7 ударников,

— 10“, можно придумать на данной ступени 2 вопроса:

во II

1) „Сколько ударников в и во lI классах вместе?“ и 2) „На

сколько больше ударников во П классе, чем в 1?“ (или же

в такой редакции: на сколько меньше ударников в классе, чем

во II?). Говоря иначе, можно поставить только такие различные

вопросы, которые решаются только сложением и вычитанием.

К такой же неполной задаче: „В классе 5 ударников, в III

можно придумать 4 различных вопроса: два такие, как и для

предыдущей задачи, третий такой: „Во сколько раз больше

ударников в IlI классе, чем в или же в такой редакции:

в Во сколько раз меньше ударников в классе, чем во и

4-й вопрос такой: „Какую часть ударников lIl класса составляют

ударники I класса?“

З. К числовым данным и вопросу задачи дети придумывают

условие.

а) „Составьте задачу, в которой даны числа 10 лет и 6 лет и

спрашивается, насколько брат старше сестры“.

б) Составьте задачу, в которой спрашивается, сколько тетра-

дей куплено, и даны числа 20 коп. и 5 коп.“.

172