в занятия. Однако не следует записывать решения непременно

каждой простой задачи: это напрасно отняло бы время у класса,

а поэтому лучше ограничиться записью решения только на пер-

вое время, когда дети еще нетвердо усвоили то или другое дей-

ствие, или же записывать не более 1—2 задач на урок.

Ввиду этого на самых первых порах, при среднем уровне раз-

вития класса, в течение урока придется решить не более

3—4 таких задач.

При записи решения задач надо требовать, чтобы дети писа-

ли соответствующее на именование при данных и искомых

числах, особенно это надо делать в умножении и делении, чтобы

дети не смешивали множимое и множитель, а при делении не

смешивали деление на части и деление-измерение (деление

по содержанию). Дети должны хорошо знать, что данные и

искомые в сложении и вычитании однородны, в умножении

однородны множимое и произведение, в делении на части —

делимое и частное, в делении-измерении — делимое и делитель.

Поэтому дети не должны писать наименований при множи-

теле, при делителе в делении на части и при частном в деле-

ниц- измерении. Математических терминов: „слагаемые“,

„ сумма “ ,

„умножаемые“ и т. д. сообщать детям ранее IIl класса не

следует. Дети должны только практически уметь записать

соответствующие наименования при данных и искомых каждого

из действий.

В некоторых задачах с выражениями „больше или меньше на

столько-то или во столько-то раз“ дети, а иногда и учителя, за-

трудняются в приписывании наименований к данным числам. Вот

образны таких задач:

1) Петя поймал 5 плотичек, а окуней на З штуки больше.

Сколько окуней поймал Петя?

2) Колхозница продала на рынке 5 куриц, а уток на З меньше.

Сколько уток продала колхозница?

З) На фабрике работало 100 женщин, а мужчин в 4 разз больше.

Сколько мужчин работало на фабрике?

4) В саду посажено 15 сосен, а берез в З раза меньше. Сколько

берез посажено в саду?

Трудность здесь заключается в том, что данные задачи разных

наименований; например, в первой задаче одно слагаемое —8 пло-

тичек, а другое слагаемое — З окуня, сумма же— окуней. Что-

бы избежать разных наименований, надо подвести их под одно

общее понятие „рыб“ и рассуждать примерно так: „Если бы

Петя столько же окуней, сколько и плотичек, то он пой-

мал бы 5 окуней, на самом же деле он поймал на З окуня боль-

ше; значит, Петя поймал 5 окуней да еще З окуня. Поэтому надо

к 5 окуням прибавить З окуня. Записать же так: 5 ок. +3 ок.

ок.

Таким же образом во второй задаче понятия „курица“ и „утка“

в 3-й задаче понягия „муж-

подводятся под понятие „птица“;

чина“ и „женщина” подводятся под понятие „человек“, в 4-й

задаче понятия „сосна“ и „береза“ подводятся под понятие , де-

ревоИ.

170