Этот вид упражнений труднее предыдущих.

4. К данным числам придумывают условие и вопрос.

а) „Кто придумает задачу о 6 перьях и о 2 перьях?“

б) „Кто придумает задачу, в которой надо: 1) к 10 прибавить 5,

2) от 15 отнять 5, З) 5 взять З раза, 4) 20 разделить на 2 равные

части?“

5. К данному вопросу придумываются нужные числа и условие.

„Составьте всю задачу, в которой спрашивается: а) сколько

стоит тетрадь й карандаш вместе? б) сколько яблок осталось у

Пети? в) сколько стоят все ручки? г) сколько перьев получил

каждый ученик?“

Из всех этих видов придумывания задач надо обратить особое

внимание на следующие 2 вида: 1) к числовым данным и к усло-

вию придумывается вопрос, 2) к вопросу задачи подбираются

данные, потому что первый вид есть так называемый синтети-

ческий способ решения задач, а второй вид— аналитический спо-

соб решения задач.

Каждую придуманную задачу дети должны и решать, причем,

чтобы привлечь к работе весь класс, надо задачу, придуманную

одним учеником, предлагать решать другому ученику.

S 53. СЛОЖНЫЕ ЗАДАЧИ.

В решении сложных задач можно усмотреть следую-

щие моменты: 1) подготовительные упражнения к решению слож-

ных задач, 2) предложение задачи, З) усвоение содержания задачи,

4) запись содержания задачи, 5) прием решения задачи, 6) запись

решения задачи, 7) повторение хода решения задачи.

Как впервые приступать к решению сложных задач.

В первый раз сложные задачи решаются только в 2 действия.

Ответ на вопрос сложной задачи дети часто дают правильно,

если даже она решается впервые, но не умеют разложить ее

на простые задачи. Поэтому надо научить детей разлагать слож-

ные задачи на простые. А для этого сначала надо научить детей

с оставлять сложную задачу из простых.

Предлагаются 2 такие простые задачи, в которых искомое

первой задачи является данным во второй задаче. Например:

1) Рыболов поймал сначала 5 рыб, потом 4 рыбы. Сколько всего

рыб поймал рыболов? 2) Рыболов поймал всего 9 рыб, из них

б рыб он продал. Сколько рыб осталось у рыболова?

Дети решают каждую из этих простых задач так, как сказано

выше. Затем дети под руководством учителя соединяют эти две

задачи в одну такую сложную: „Рыболов поймал сначала 5 рыб,

затем 4 рыбы; из них 6 рыб он продал. Сколько рыб осталось

у рыболова?“

„Кто сумеет раэложить эту задачу на две задачи? Кто согтавит

первую задачу?“ Дети под руководством учителя составляют пер-

вую простую задачу, решают ее и записывают решение на доске.

То же делают со второй простой задачей.

173