5. При сопоставлении выражений: „во столько раз одно число

больше другого“ и „во сколько раз одно число больше другого“

„во столько раз одно число меньше другоЁо“ и „во сколько раз

одно число меньше другого” для лучшего усвоения их детд,ми

задачи и численные примеры берутся с одними и теми же чис-

ленными значениями. Например:

1. а) Ширина коридора 2 м, длина в 6 раз больше. Какова

длина коридора?

Длина коридора 12 м, ширина 2 м. Во сколько раз длина

больше ширины?

б) Длина коридора 12 м, ширина в 6 раз меньше. Какова ши-

рина коридора?

Длина коридора 12 м, ширина 2 м. Во сколько раз меньше

ширина, чем длина коридора?

2. Образцы упражнений с численными примерами:

а) Какое число в 4 раза больше 5? Во сколько раз 20

больше 5?

б) какое число в 4 раза меньше 20? Во сколько раз 5

меньше 20?

При решении задач и численных примеров на сопоставление

указанных выражений подчеркивается, каким действием решается

каждая задача и каждый численный пример. Особенное внимание

надо обратить на сопоставление выражений: „во столько раз

меньше“ и „во сколько раз меньше“. Задачи с выражениями

„во столько раз меньше решаются делением на ра в ные час т и,

а задачи с выражением „во сколько раз меньше“ решаются деле-

нием-измерением („делением по содержанию“).

Дети при ответе на вопрос при решении задачи: „Как вы уз-

должны давать точные ответы. Поясним примером.

При решении ,задачи: „Длина коридора 12 м, ширина в 6 раз

меньше. Какова ширина?“ — дети на вопрос: „Как вы узнали,

какова ширина коридора?“ , должны сказать: „12 м разделили на

6 равных частей — получили 2

При решении задачи: Длина коридора 12 м, ширина 2 м.

Во сколько раз ширина меньше длины?“ — дети на вопрос: „Как

вы узнали, во сколько раз ширина коридора меньше длины?“ ,

должны ответить: „12 м разделили по 2 м— получилось

S 28. ВНЕТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ.

Умножение двузначного числа на однозначное.

Здесь возможны З случая: 1) умножение 10 (например 10х4);

2) умножение аначащей цифры с нулем, т. е. 20, 30, 40, 50;

З) умножение двузначного числа, состоящего из десятка (или де-

сятков) с единицами (например 12Х8, 24Х3).

С первыми двумя случаями дети познакомились ранее. Теперь

надо повторить эти случаи.

Прием умножения двузначного числа на однозначное основан

на разложении двузначного числа на десятичные группы, т. е.

на десятки и единицы, и состоит в умножении сначала десятков,

71