4. а) Сложение двузначных чисел, сумма единиц которых

меньше десяти (46-4-32). В этом случае сложение можно делать

двояко:

1) 40+30=70; 6+2=: 8; 70+8=78;

2) 46+ 76;

Первый прием легче второго, но зато длиннее. Следует приучить

детей ко второму приему.

В случае затруднения надо поступать так: „Число 32 состоит

из скольких десятков и сверх того из скольких единиц?“ (32

состоит из З десятков и 2 единиц.) „Как же вы сложите 46 и

(46+30=76; 76+2=78.)

б) Вычитание из двузначного числа двузначного, когда

число единиц уменьшаемого больше числа единиц вычитае-

мого (58—23). Подобно соответствующему случаю сложения,

это вычитание можно делать двояко:

30+5>35;

1) 50 —20=30;

Второй прием короче и лучше первого. Поэтому надо при-

учить детей ко второму приему. В случае затруднения поступить

так же, как и при соответствующем случае сложения.

Б. Остальные случаи сложения и вычитания без перехода

через десяток.

1. а) Сложение двузначного числа с однозначным, когда

сумма единиц слагаемых равна десяти (25+5, 7+43). Особен-

ность этого случая та, что в нем единицы одного слагаемого

до полня ют до 10 единицы другого слагаемого.

Надо достигнуть того, чтобы дети сразу находили сумму

таких слагаемых. В случае затруднения можно поступить так:

„Число 25 состоит из скольких десятков и сверх того из скольких

единиц? Как же вы будете складывать 25 и 5?“ 10,

Здесь полезно ввести счет пятерка ми до ста,

что имеет практическое значение и вносит разнообразие в занятия.

б) Вычитание из полных десятков однозначного числа

(30—4). Этот случай сравнительно с соответствующим случаем

сложения дети усваивают труднее„ Поэтому следует вос пользо-

ваться пучками палочек. „Вот здесь З пучка палочек, по 10 па-

лочек в каждом. Как вы отнимете от них 4 палочки?“ (Развяжем

пучок и возьмем из него 4 палочки.) „Сколько палочек оста-

нется в нем?“ (6.) „А сколько всего палочек останется?“

(26.)

„Сколько же будет от 30 отнять 4?“

2. а) Сложение двузначных чисел, сумма единиц которых

равна десяти (28+12.) Этот случай стоит в самой тесной связи

с предыдущим и основан на разложении числа на десятки и

единицы. Это сложение можно делать двумя способами:

1) 20+10=30; 8+2=10; 30+10=40;

2) 28+10=38; 38+2=40

(или же 30 + Следует приучить детей

второму способу, как более скорому.