ты прибавлял, и сколько будет“. (2+2+2 4-2+2= 10.) Такова

должна быть запись со стороны детей.

„По скольку кубиков каждый раз ты брал?“ (По 2 кубика.)

„Сколько раз ты брал по 2 кубика?“ (5 раз.) „Сколько же будет

2 кубика взять 5 раз?“ (2 кубика взять 5 аз — будет 10 куби-

ков.) „Как прочитать эту запись: 10?“ (2 да 2

да 2 да 2 да 2 будет 10.) „Так читать долго. Это можно про-

читать короче: два взять пять раз будет десять. Это можно

и записать короче: 2 Х 10“. (Учитель читает эту запись, пока-

зывая пальцем на каждый читаемый знак и выделяя голосом слово

„взять“ и указкой знак умножения.) „Подробно мы писали с по-

мощью прямого крестика: 10, а кратко—

с помощью косого крестика 1): 2 Х Запомните: косой

крестик читается так: взять или же повтор и т ь. Прочтите

эту запись“. (2 взять 5 раз— будет 10.) „Прочтите по-другому“.

(2 повторить 5 раз — будет 10.) „Запишите подробно и кратко:

2 взять 4 раза, 2 взять З раза и т. п.“

Г1осле нескольких упражнений под руководством учителя уче-

никам даются для самостоятельной работы примеры на сложение,

которые должны быть заменены примерами умножения, и наобо-

рот: примеры умножения должны быть заменены примерами на

сложение.

Вот образец таких примеров:

2+2 + 2+2 + Х 5.

Этими упражнениями имеется в виду сделать ясным для детей

связь умножения со сложением. Эти примеры даются также с тою

целью, чтобы дети лучше усвоили новые выражения „взять“ и

„повторить“ (выражение „умножить“ как не детское на этой сту-

пени преждевременно), а также знак умножения.

4. Помимо этого указанные упражнения способствуют укреп-

лению в детях умения добывать табличные результаты, если

они будут забыты. Так, например, забыв, что 2 Х 10, но

зная, чте это равенство означает то же самое, что и равенство

1) Знак умножения пишется двояко: или в виде ко с ого креста, или в ви-

де точ к и.

Исторически знак умножения в виде косого креста появился ранее точки,

и косой крест дети делают лучше, чем точку; при письме точки чернилами дети

нередко делают „кляксы“. Поэтому в первые два года обучения надо приучать

детей писать знак умножения в виде косого креста, а с третьего года обучения

можно вводнть и точку, прнчем точку удобно ставить при умножении только

отвлеченных чисел. Что же касается умножения именованных чисел, когда при

сокращенной записи наименований ставится точка, то в этом случае точка как

знак умножения выступает шгдостаточно четко и ясно, а потому и употреблять

ее в данном случае не надо. Так, вместо записи: 4 12 коп. следует

употреблять такую запнсь: 4 коп. 12 коп. При письме косого креста по

клеткам дети нередко проводят диагонали квадрата, что делает письмо знака ум-

ножения нечетким. Поэтому надо приучать детей писать косой крест не во всю

клетку, а в несколько уменьшенном виде.

Что кзсается обозначения знака умножения в виде точки, то с целью чет-

кости и ясностн она должна быть, выражаясь типогра фским языком, достаточно

жи р на и ставить ее лучше не внизу строки, а посргднне, т.е. не так:

а так:

32