4) первое слагаемое больше второго, 5) первое слагаемое меньше

второго, 6) чередуются эти случаи.

Характер упражнений на в ы чи тан ие полных десятков, равно

как приемы выполнения их, подобны упражнениям на сложение

полных десятков.

S 19. УМНОЖЕНИЕ.

Умножение полных десятков, подобно сложению с вычита-

нием, лучше ставить в СЕЯЗЬ с умножением в пределе 1-го десятка,

объясняя дело так:

„Сколько будет 2 взять 4 раза?“ (2 взять 4 раза будет 8.)

„Сколько будет: 2 десятка узять 4 раза?“ (2 десятка взять 4 раза—

будет 8 десятков.) „Как по-другому назвать 8 десятков?“ (Восемь-

десят.) „Сколько будет: 20 взять 4 раза?“ (20 взять 4 раза —

будет 80.)

Если при дальнейших упражнениях случится, что дети затруд-

нятся, допустим, 30 взять З раза, то можно употребить следую-

щий прием: „30 —это сколько десятков?“ (З десятка.), „Сколько

будет десятков: З десятка взять З раза?“ (З десятка взять З раза

будет 9 десятков.) „Как по-другому называется 9 десятков?“ (Де-

вяносто.) „Итак, сколько же будет: 30 взять З раза?“ (30 взять

З раза — будет 90.) Если же. сверх ожидания дети затруднятся

сказать. сю лысо будет десятков, если З десятка взять З раза, то

следует предложить сначала вопрос: „Сколько будет З взять З ра-

за?“ А потом: „Сколько будет десятков: З десятка взять З раза?“

и, наконец: „Сколько будет: 30 взять З

В этом концентре мы стоим за умножение только на одно-

значные числа, т. е. на 2, на З,

на 9.

Единственный случай, где мы допускаем в этом концентре

умножение на двузначное число, — это умножение 'на 10, ибо этот

случай не представляет затруднения для детей, если Еести объ-

яснение его умело.

Прием умножения числа на 10 ссстоит в том, что каждая еди-

нина этого числа заменяется десятком.

Пусть дано: 4 Х 10. „Сколько едигиц в числе 4? Если я возьму

вместо единицы (вот этой палочки) вот этот пучок из десяти

палочек, вместо другой палочки — такой же пучок и заменю все

отдельные 4 палочки пучками по десяти палочек в пучке, то сколько

будет пучков на столе?“ (4 пучка •по 10 палочек в каждом.) „Сколько

у меня было единиц?“ (4 единицы.) „Сколько теперь десятков

на столе?“ (4 десятка.) „Заметьте: сколько было единиц, столько

стало десятков. 4 десятка —сколько это единиц?“ (40 единип.)

„Сколько же будет: 4 взять 10 раз?“ (4 взять 10 раз — будет 40).

S 20. ДЕЛЕНИЕ.

Деление на равные части.

Подобно сложению, вычитанию и умножению деление на рав-

ные части полных десятков для лучшего усьоения ставится в

СЕЯЗЬ с делением на равные части в пределе 10.

47