Деление на 7, на 8 и на 9. Деление 14 на 7 сводится к деле-

нию 7 на 7, деление 16 на 8— к делению 8 на 8, деление 18

на 9— к делению 9 на 9.

После проуождения деления на равные части надо повто-

р и ть все действия в пределе 20, а особенно таблицу сложения

и вычитания с переходом через десяток, а также таблицу умно-

жения и деления.

S 15. СВЯЗЬ УМНОЖЕНИЯ И ДЕЛЕНИЯ.

Для лучшего усвоения таблиц умножения и деления в пределе

20 необходимо связывать эти таблицы друг с другом.

Такого рода сопоставление умножения и деления следует

проделывать и на задачах.

1)

2)

6х2

12:2

12:6

2х9—

9х2

18:2

2х8—

8х2

16:2

16 • . 8

12 : 4

12:3

2х7—

7х2

14:2

14:7

6х3

18 : з

18 : 6

S 16. ЗАДАЧИ НА ВСЕ ДЕЙСТВИЯ.

Сложные задачи в этом разделе решаются только в 2 дей-

ствия в различном сочетании этих действий: умножение и деле-

ние, умножение и сложение, деление и сложение, умножение

и вычитание, деление и вычитание. Характер задач и прием их

решения тот же, что и сложных задач на сложение и вычитание.

Так как задачи на умножение и деление труднее задач на сло-

жение и вычитание, то надо комбинировать задачи так, чтобы

в каждую сложную задачу в 2 действия непременно входило

или умножение или деление с другим действием или только

умножение с делением.

ПИ. ПОЛНЫЕ ДЕСЯТКИ ПЕРВОЙ СОТНИ.

Целью этого отдела служит знакомство детей с десятком

как с новой единицей счета и выяснение того, что действия над

полными десятка.ми в пределе первой сотни требуют тех же при-

емов, какие применялись к простым единицам.

Будучи в самой тесной связи с первым десятком, третий кон-

центр является повторением первого концентра, ибо в третьем

концентре уже известная из первого десятка простая счетная

единица облекается в новую форму. в сложную счетную

ед ини ц у, объем понятия знакомых уже детям действий рас-

ширяется. А такой способ повторения, в котором на знакомый

уже раньше предмет устанавливается новая точка зрения, есть

лучший способ повторения.

43