вращение единиц в десятки, имеет большое значение как для

дальнейшей нумерации, так и для производства действий над

полными десятками. Ввиду этого на указанное упражнение надо

обратить внимание детей. Весьма важно достигнуть того, чтобы

дети безошибочно и сразу раздробляли десятки в единицы и

превращали единицы в десятки.

Чтобы дети прочнее усвоили обращение десятков в единицы

и обратно — единиц в десятки, лучше всего показать это им

на палочках.

„Вот 4 пучка палочек, по 10 палочек в каждом пучке. Сколько

это десятков палочек? Сколько это отдельных палочек? Сколько

же единиц в 4 десятках?“

„Вот 30 отдельных палочек. Сколько здесь десятков палочек?

Сколько же десятков в 30 единицах?“

Если бы дети затруднились превратить 30 единиц в десятки,

то надо поступить так: „Берите по 10 палочек и связывайте их

в пучки. Сколько вышло пучков? Сколько же десятков палочек

в 30 отдельных палочках? Сколько десятков в 30 единицах?“

Обращение десятков в единицы и обратно — единиц в де-

сятки не представляет затруднений для детей, ибо они уже

подготовлены к нему прямым и обратным счетом полными десят-

ками.

Для достижения лучших результатов в этих упражнениях, а

также в целях разнообразия и приложимости их к жизни мы вво-

дим раздробление гривенников в копейки и превращение копеек

в гривенники.

Здесь мы находим уместным познакомить детей с монетами —

двугривенным, полтинником и рублем.

Письменная нумерация.

Ввиду того что здесь дети впервые встречаются с так называе-

мым поместным значением цифр, т. е. что единицы стоят на

первом месте, десятки — на втором месте, и это знако.мство имеет

большое значение для дальнейшей нумерации, мы обращаем

особое внимание учителей на это.

Можно вести дело так: записать на доске, допустим, число

5 и спросить детей, что написано на доске; дети говорят: „Пять“,

надо спросить; „Пять чего?“ (Пять единиц.) Затем, не стирая 5,

написать 50 и сказать: „Это написано число пятьдесят. Сколь-

кими цифрами написано 5? Сколькими цифрами написано 60?

Согласимся считать цифру справа первым местом, цифру

слева— вто рым местом и на нем будем ставить десят к и.

В числе 50 что стоит на втором месте?“ (На втором месте стоит

цифра 5.) „Что она обозначает?“ (Она обозначает 5 десятков.)

„Почему она обозначает 5 десятков?“ (Мы согласились писать

десятки на втором месте.) „Что стоит на первом месте?“ (На пер-

вом месте стоит цифра нуль.) „Для чего она поставлена после 5

справа?“ (Чтобы показать, что нет отдельных единиц.)

Далее в это.м роде идут следующие упражнения: сначала учи-

тель пишет на доске цифрами числа, а дети читают их и объ-

45