предлагает тот же вопрос в другом виде: „Сколько будет 2 каран-

даша разделить на 2 равные ча ст (2 карандаша разде-

лить на две равные части — в каждой части будет по одному каран-

Дашу.) „Чему равна поло вина 2 карандашей?“

(Половина

2 карандашей равна 1 карандашу.)

После деления на 2 равные части группы предметов следует

деление на числовой фигуре. „На сколько частей она раз-

(На 2 равные части.) „По скольку кружочков

в каждой части?“ (По одному.) „Сколько же будет, если

2 кружочка разделить на 2 равные части?” (2 кружочка

разделить на 2 равные части— в каждой части будет

Рис. 24.

по одному кружочку.) (Рис. 24.)

Далее идет деление предметов, не находящихся

налицо, но воо бра жа ем ы х, например: „Половина 2 булок—

это сколько булок? Сколько яблок в половине 2 яблок?“

Затем идет деление на отвлеченных числах: „2 разде-

лить на 2 равные части — сколько будет? Чему равна половина

двух? Сколько будет 2 разделить пополам?“

После этого идет запись деления 2 на 2 равные части. Учи-

тель пишет на доске: и читает так: „2 разделить на 2

равные части будет (показывая каждый прочитанный знак),

затем читают запись ученики. Потом учитель читает эту запись

по-другому: „2 разделить пополам — будет один“ и пред-

лагает детям прочитать запись по-разному.

Потом учитель предлагает другому учащемуся взять 4 каран-

даша и разделить их на 2 равные кучки. Если дети почему-либо

затрудняются сразу сделать это, то надо поступить так: „Как

мы роздали 2 карандаша 2 мальчикам? Значит, сколько карандашей

надо взять сначала?“

(2 карандаша.) „По скольку карандашей

придется на каждую кучку?” (по 1 карандашу.) „Положите по 1 ка-

рандашу неподалеку друг от друга. Потом сколько карандашей

надо взять?“ (Еще 2 карандаша.) „По скольку карандашей еще

придется на каждую кучку?“ (По 1 карандашу.) (Дети приклады-

вают эти 2 карандаша по 1 карандашу к прежним карандашам.)

„Всего по скольку карандашей придется на каждую кучку?“

(По• 2 карандаша.) „Значит, 4 карандаша разложить на 2 равные

кучки — по скольку карандашей будет в каждой кучке?“ (4 ка-

рандаша разложить на 2 равные кучки — в каждой кучке будет

по 2 карандаша.) „4 карандаша разделить на 2 равные части,

по скольку будет в каждой части?“ (4 карандаша разде зить на

2 равные части— в каждой части будет по 2 карандаии.) „Сколько

будет — 4 карандаша разделить пополам?“ (4 карандаша разделить

пополам — будет по 2 карандаша в каждой половине.)

Далее идет деление 4 на 2 равные части на числовой фигуре,

на воображаемых предметах, на отвлеченных числах и на зада-

чах и запись этого деления на доске и в тетрадках. Проделывает-

ся это по примеру деления 2 пополам.

Точно так же проделывается деление 6, 8 и 10 на 2 равные

части.

Можно указать и более скорый прием деления на 2 неко-

торых чисел, например, 8.

39