З) на воображаемых предметах;
4) на отвлеченных числах;
5) на задачах.
Множимое остается постоянным, множитель изменяется.
Счет двойками. Общий прием добывания результатов таб-
лицы умножения в пределе чисел 2-го десятка сводится к знанию
таелицы умнсжения в пределе 10. Дети безгшибочно должны
уметь добыть таблицу умножения и только уже после этого
запсмнить ее. Поясним это на примере: „Сколько будет 2 взять ,
8 раз? Сначала сколько раз возьмете вы 2? ц (5 раз.) „Почему
возьмете 5 раз?“ (Сразу получим пслный десяток.) „Потом сколько
раз возьмете 2?“ (З раза.) „Сколько будет?“ (6.) „Что дальше
сделаете?“ (К 10 прибавить б—будет 16). „Сколько же будет
2 взять 8 раз?“ (2 взять 8 раз— будет 16.)
Счет пятерками. После счета двойками лучше всего начать
со счета пятерками, потому что этот счет часто употребляется в
жизни и кроме того он более скорый и легкий, чем счет трой-
ками и четверками: в пределе 20 всего- 4 пятерки, и в случае
затруднения в счете пятетками к услугам детей пальцы рук.
Упражнение на числовых картинках. Рисуются 4 столбика
по 5 кубиков в каждом.
„Сколько столбиков кубиков на картинке?“ (4 столбика.)
„По скольку кубиков в каждом столбике?“ (По 5.) „Сколько ку-
биков в 2 столбиках? в З столбиках? в 4 столбиках?“
„Смотря на столбики кубиков, считайте пятеоками так: 5, 10...“
Смотря на столбики ку:иков, считайте • пятерками так: 2 пя-
“ З пятерки и т. д.
терки
„Смотря на столбики кубиков, считайте пятерками так: 20...5“.
„Смотря на столбики кубиков, считайте пятерками назад так:
4 пятерки
По примеру счета двойками и пятерками идет счет тройками,
четверками и т. д.
После проработки каждого случая умножения дети сами со-
ставляют таблицу умножения, записывая у себя в тетрадях. Так,
З х 6=18
20
после проработки умножения 2 на 2, З, ...,
10 дети составляют
такую таблииу:
2х3=6
2х5—10
2 х 6=12
2х7=14
После проработки умножения
такую таблицу:
3х2—
6
з хз
9
3X4—12
з х 5=15
4 4 16
4 Х 5==20
5х3=15
З на
12
= 10
= 20
2х 8—16
2 х 10
20
10 составляют
6х2
12
8 х 2=16
9х2—18
10 Х 2
44