ние-измерение рассматривается как сокращенное вычитание и

подготовительным упражнением к этому делению служит обрат-

ный счет равными группами (двойками, тройками и т. д.).

Чтобы выяснить детям понятие об этом действии, необходимо

сделать это на задачах с помощью наглядных пособий примерно так.

Учитель предлагает детям взять 8 палочек и разложить их

парами. Ученики отделяют от 8 палочек по 2 палочки друг за

другом и считают их парами: одна пара, две пары, три пары,

четыре пары.

Проделав такое последовательное отнимание парами от 4, 6,

8 и 10 предметов, ученики под руководством учителя проделывают

подобные упражнения над рисунками: кружочками, клеточками

и т. д. Лучше всего эти рисунки располагать правильными фигу-

рами: это облегчает счет. Допустим, надо 6 кружочков разделить

на части по 2 кружочка в каждой части. Дети рисуют такую

000

числовую фигуру: о 9, разделяют ее на пары черточками так:

ооо и сосчитывают число пар.

Когда дети научатся безошибочно делить по 2 в пределе 10,

тогда надо перейти с ними к делению по 2 в пределе 20,

сперва ведя прямой 1) и обратный счет по 2 на наглядных посо-

биях, например на классных счетах, так: отложив 2 шарика на

одной проволоке, ученики прибавляют к ним еще 2 шарика и

говорят: „К 2 шарикам прибавить 2 шарика — будет 4 шарика,

в 4 шариках 2 пары шариков; к 4 шарикам прибавить 2 шарика —

будет 6 шариков, в 6 шариках З пары шариков“ и т. д. до 20.

Далее идет обратный счет парами: в 20 шариках 10 пар шариков,

от 20 шариков отнять 2 шарика — останется 18 шариков, в 18 ша-

риках 9 пар шариков, от 18 шариков отнять 2 шарика — останется

16 шариков, в 26 шариках 8 пар шариков и т. д. до 2 шариков.

После этого можно указать детям другой, более скорый прием

деления-измерения в пределе 20, а именно: числа в пределе 20,

делящиеся на 2, разбиваются на 2 части; одна часть состоит из

10, а другая — из остальной части числа, каждая часть делится по 2,

полученные числа складываются.

Это лучше всего объяснить на задаче примерно так. Пусть

„16 карандашей надо раздать ученикам по 2 каран-

дана задача:

даша каждому. Сколько учеников получат карандаши?“ Дети с

помощью учителя говорят, что для решения задачи надо узнать,

сколько раз надо отнять от 16 карандашей по 2 карандаша, или

иначе: надо 16 карандашей разделить по 2 карандаша. Чтобы

скорее найти ответ, учитель говорит: „От 16 карандашей отнимать

по 2 карандаша долго. Сколько карандашей вы можете сразу

Разделить по 2?“ Дети могут сказать: „4, 6, 8, 10 карандашей“.

Учитель говорит им, что легче всего сначала разделить 10 каран-

Дашей по 2. „Разделите. Сколько учеников получат эти 10 каран-

дашей?“ (5.) „Сколько еще осталось нерозданных карандашей?“

(6.) „Скольким ученикам можно раздать эти 6 карандашей?“ (З.)

1) Сначала идет прямой счет с той целью, чтобы сделать более легким обрат-

ный счет.

д, л. Волковский

49