S 17. НУМЕРАЦИЯ ПОЛНЫХ ДЕСЯТКОВ ДО 100.

Нумерацию в пределе первой сотни мы разделяем на следую-

щре методические ступени: 1) нумерация полных десятков до

100; 2) нумерация от 1 до 100.

Устная нумерация полных десятков до 100.

Прежде всего следует ознакомить детей с понятиями: де с я-

ток и едини ца; причем понятие „десяток“ должно быть воспри-

нято детьми как нечто цельное, как одна новая счетная ед и-

н и ц а, ибо от усвоения этих понятий зависит успешность всех

упражнений над полными десятками. Это всего лучше выяснить

на палочках, связываемых детьми в пучки по десятку.

Следует обратить внимание детей на выражение: „десяток“

(палочек) и „десять“ (палочек). Объяснить это можно так: „Когда

вы возьмете 10 отдельных палочек, то это будет десять пало-

чек, а когда вы сложите эти десять отдельных палочек в од ну

кучку или свяжете в один пучок, то это будет десяток

палочек“. Выяснив таким путем различие между „десятком“ и

„десятью“, следует обратить внимание детей на то, что в коли-

чественном отношении „десять палочек“ и „десяток палочек“

равны.

Когда дети безошибочно усвоят счет десятками (один десяток,

., десять десятков), тогда следует спросить их (или,

два десятка,

если не знают, сообщить им), как по-другому называется: „два

„три десятка“. Причем надо произносить на первое

десятка “ ,

веемя эти слова раздельно в два приема: два (остановка)-дцмгь,

т р и-дцать, чтобы этим, во-первых, дать намек детям на состав

сл о в, а во-вторых, приучить детей к отчетливсму и гра-

вильному произношению этих числительных, ибо иногда наблю-

дается, что дети неправильно произносят название полных десят-

ков, а затем спросить: „В • словах „д вадца т ь“

„тридцать“

вместо какого слова употребляется „дцать?“

После выяснения состава слов названных числительных мы

переходим к выяснению состава слов: „пятьдесят“,

„шестьдесят“

„восемьдесят“, минуя слово „сорок“, ибо название

„ семьдесят“ ,

этого последнего слова для детей менее понятно, чем название

предыдущих слов. Затем обращаемся к выяснению слов: „сорок“,

„девяносто“ и „сто“ как новых слов.

Чтобы у детей прочнее закрепились названия полных десятков

сто), учитель пишет на доске эти назва-

(двадцать, тридцать,

ния, предлагая детям сначала прочитать их вслух, а потом списать

себе в тетради.

После этого идет прямой и обратный счет десятками с двоя-

ким названием („два десятка“, или „двадцать“, и т. д.), а затем

сопоставляется счет единицами со счетом десятками на палочк•вх,

причем дети, взяв одну палочку, говорят: „Одна палочка“, взяв.

пучок в десять палочек, говорят: „Один десяток палочек“ или

„Десять палочек“, и т. д.

Отношение между счетными единицами (десятками и едини-

цами), или иначе, раздробление десятка в единицы и пре-

44