4. Место любого двузначного числа в ряду других дву-

значных чисел. 1) „Какое число следует за 32?“ 2) „Какое число

находится перед 46?“ З) „Какое число находится м е жду 59

и 4) „Между какими двумя числами находится число 30?“

Письменная нумерация.

Упражнения следующие. 1) Учитель пишет на доске цифрами

числа и предлагает детям прочесть их, спрашивая у них объ-

яснения, почему они прочли так, а не иначе. Делается это

так, как было при прохождении нумерации в пределах чисел 2-го

десятка. 2) Дети пишут цифрами число под диктовку учителя.

Как в первом, так и во втором .случае полезно: а) сопоставиТь

нумерацию полных десятков и чисел 2-го десятка с любыми

двузначными числами, как, например, 50, 15, 55; б) давать такие

парные числа, которые пишутся одинаковыми цифрами, как, напри-

мер, 25, 52. Это способствует более сознательному и прочному

усвоению письменной нумерации чисел первой сотни. З) Кто-либо

из детей называет какое-либо число и записывает его на доске,

а остальные записывают у себя в тетрадях.

S 24. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ.

Подобно ступени чисел от 1 до 20 в пределе чисел от до

100 нужно проходить сложение и вычитание совместно, ибо

совместное прохождение этих действий, с одной стороны, вносит

разнообразие в занятие, а с другой стороны, более соответствует

дидактическому началу — переходить от более легкого к более

трудному. И в самом деле, после того как дети научатся скла-

дывать такие случаи, как, например, 24+3, им легче потом от

27 отнять З, чем дожидаться, пока не усвоят всех случаев сло:

жения — вплоть до самого трудного случая, например: 48+37.

Наиболее целесообразно располагать упражнения на сложение

и вычитание по следующим группам:

А. Сложение и вычитание без перехода через десяток.

Б. Сложение и вычитание в тех случаях, когда от сложения

единиц получается число, равное десяти, н когда уменьшаемое

состоит из полных десятков, а вычитаемое — число однозначное

или двузначное.

В. Сложение и вычитание с переходом через десяток.

А. Сложение и вычитание без перехода через десяток.

Здесь можно различить следующие случаи:

1. а) К полным десяткам прибавляются единицы, например

20+5. Этот случай нисколько не затрудняет детей, ибо он осно-

ван на знании нумерации первой сотни.

Не затрудняет детей и обратный случай, когда надо к одно-

значному числу прибавить двузначное, например: 4 + 50.

б) Этому случаю сложения соответствует тот случай вычи-

тания, когда от двузначного числа надо отнять единицы. Так,

например: 25—5. Он точно так же не представляет затруднения

56