Pi1c. 33.

всякий раз делили линию? Сколько раз

делили ее на 2 равные части?“ (З раза.)

„По примеру этого разделите на

8 равных частей число 48“.

Последовательное деление на 6. 1. Этот прием заключается

в делении данного числа на 2 и полученного на З или же в де-

лении данного числа сначала . на З, а затем полученного на 2.

Так, например, чтобы разделить 24 на 6, надо 24:2== 12;

или же 24:3==8; 8:2==4. При этом надо заботиться о том, что-

бы дети соображали сами, когда легче данное число раз-

делить сначала пополам или же на З равные части. Так, оче-

видно, 24, 42 и 48 легче сначала разделить пополам, чем на

З равные части, т. е. так: 24:2==12; а не так: 24:3==8;

8:2==4. А число 30 и 36 легче сначала разделить на З равные

части, чем пополам, т. е. так: 30:3=10, 10:2 —5, а не так:

30:2— 15;

2. Прежде чем делить число на 6 равных частей, надо

проделать с детьми деление полоски бумаги на 6 рав-

ных частей. Учитель берет в руки две одинаковые полоски

бумаги и ведет с детьми приблизительно такую беседу:

„Равной ли длины обе полоски бумаги?” (Равной.) „Про-

верьте“. (Дети проверяют путем наложения одной полоски

на другую.) „Разделите одну полоску пополам. Каждую поло-

вину разделите на З равные части. На сколько всего равных

частей разделили вы полоску бумаги?“ (На 6 равных частей.)

„Как называется каждая часть, которую получили?“ (Шестая

часть.)

„Возьмите вторую полоску бумаги. Разделите ее на З. равные

части. Каждую треть разделите пополам. На сколько всего рав-

ных частей разделили вторую полоску бумаги?“ (На б равных

частей.) „Как называется каждая часть, которую вы получили?“

(Шестая часть.)

„Припомните, как мы делили первую полоску бумаги? Как

сначала разделили?“ (1]ополам.) „Как потом разделили?“ (Каж-

дую половину разделили на З равные части.) „На сколько таких

равных частей таким путем разделили полоску бумаги?“ (На 6

равных частей.)

„Так ли мы делили вторую полоску бумаги?“ (Нет, не так.)

„Как сначала разделили?“ (Сначала разделили на З равные части.)

„Как потом разделили?“ (Потом каждую треть разделили попо-

лам.) „На сколько всего равных частей таким путем разделили

полоску бумаги?“ (На 6 равных частей.)

„Равной ли длины были обе целые полоски бумаги? Равной

ли длины шестая часть первой и шестая часть второй полоски

бумаги?“ (Равной.) „Проверьте“. (Дети проверяют путем наложе-

ния одной полоски на другую полоску.)

„Повторите, как же можно разделить полоску бумаги на 6

равных частей“. (Сначала разделить пополам, а потом каж-

дую половину разделить на З равные части, или же сначала

разделить на З равные части, а потом каждую часть разделит»

пополам.)

74