Можно давать и такие числа, в которых нет отдельных или

единиц или десятков; таковы, например, 540, 607.

Сюда же можно отнести и такое расчленение чисел: 564—

500+64; а также такие упражнения, в которых

требуется превратить копейки в рубли, сантиметры в метры.

„Сколько рублей и копеек в 546 копейках? В 807 копейках?“

Дети рассуждают так: „100 копеек составляют рубль, 500 копеек

составляют 5 рублей, 546 копеек составляют 5 руб. 46 коп. и.

„Сколько метров и сантиметров в 250 (460, 893, 124, 105,

706) сантиметрах?“ Дети рассуждают по примеру предыдущего.

Разложение трехзначных чисел на две группы, из которых

в одной— все десятки числа, а в другой — единицы числа.

Учитель кладет на стол 2 больших пучка, З маленьких и

4 отдельных палочки.

Прочтите, какое число я обозначил палочками?“ (Двести

тридцать четыре.) „На сколько групп разбито это число?“ (На

З группы.) „На какие?“ (2 сотни, З десятка, 4 единины.) „Сколь-

кими маленькими пучками можно заменить один большой пучок? И

(Десятью.) „Сколькими мал. нькими пучками можно заменить

2 больших пучка?“ (Двадцатью.) „Замените. Сколько теперь

всего стало маленьких пучков?“ (23.) „Сколько это всего десят-

ков?“ (23.) „На сколько групп теперь разбито число 234?“ (На

две группы.) „Какая первая группа?“ (23 десятка.) „Какая вторая

группа?“ (4 единицы.) „Сколько же всего десятков и сверх того

единиц в числе 234?“ (23 десятка и 4 единицы.) Записать это

можно так: 234==23 десяткам -4-4 единицам.

Сюда же надо отнести и такие числа, у которых нет отдель-

ных единиц. Таково, например, число 450. Такие числа рассма-

триваются только как группа десятков и читаются так: „450 со-

ставляет 45 десятков“, или же так: „В числе 450 сорок пять

десятко#.

Записать эти примеры лучше всего так: 450 десяткам.

Эти упражнения имеют б ол ь щ ое значение как подготовительные

к действию деления.

Умножение и деление на 10 и на 100.

Умножение и деление на 10 и на 100 надо проходить при

изучении нумерации потсму, что этот случай умножения и деде-

ния находится в тесной связи с нумерацией, заключаясь в замене

каждой единицы одного разряда соответствующей единицей дру-

гого разряда.

Пусть дано 56 умножить на 10.

„Если каждую единицу заменить десятком, то что будет вместо

единицы?“ (Десяток.) „Вместо 56 единиц сколько будет десятков?“

(56 десятков.) „56 десятков — сколько это будет единиц? и (530.)

„Итак, 56 помножить на 10, сколько будет?“ (550.) „Записать

это надо так: 56 Х Какими пифрами написано число

(Цифрами 5 и 6.) „Какими цифрами написано число 560? и ([!.нф-

85