Первую из этих групп в свою очередь можно подразделить

на следующие подгруппы: а) сложение и вычитание десятков

и единиц, б) сложение и вычитание сотен и десятков, в) сложе-

ние и вычипние сотен, десятков и единиц.

Вторую группу в свою очередь можно подразделить на под-

группы: а) сложение и вычитание десятков и единиц, б) сложе-

ние и вычитание сотен, десятков и единиц.

Сложение и вычитание без перехода через сотню.

Десятки и единицы. Сюда относятся все те случаи, когда

одно из слагаемых или вычитаемое состоит или только из еди-

ниц (например 200 +4; 120 6; 805—5; 468—3), или только

из десятков (например 400+ 20; 330-1-30; 234 +40; 460 — 60;

570—30; 687—40), или же из десятков и единиц вместе (на-

пример ЗЛ +24; 403 +25; 640 + 26; 527+ 32; 234—34; 456 — 55;

868—45).

Эти случаи не представляют затруднения для детей, ибо они

основаны на знании сложения с вычитанием в пределе 100, и

здесь сотен не приходится касаться. Единственное затруднение

представляют те случаи, когда от сложения десятков и

единиц получаются круглые сотни (например 497+3;

675+25; 996+4; 985-4-15) и когда от полных сотен приходится

отнимать единицы и десятки (например 600—3; 1000—8; 400 —20;

1000—30; 800—75; lOOO—16). В данном случае на отвлеченных

числах поступают так: пусть дано 493 +7, надо: 1) 93+ 7 100;

2) Чтобы сложить 996 и 4, надо: 1) 96+4— 100;

2) 900 + чтобы из 600 вычесть З, надо 600 — 100—

—500; 2) 3) 500+97=597. чтобы из вычесть

16, надо: 1) 2) 3) 900+84=984.

Если дети забывают данные числа, то надо записывать их на

доске, а вччисление следует производить устно. Так, например,

на доске должна быть только такая запись: 645—23 —

. и после

устного вычисления можно написать ответ.

Сотни и десятки. Сюда относятся такие случаи, когда в од-

ном из двух данных (в одном из слагаемых или уменьшаемом,

или вычитаемом) или в обоих данных есть кроме сотен также и де-

сятки. Таковы примеры: 430 200; 620—300; 240 А- 350; 870—560.

При вычитанич таких примеров: 630—200 надо обратить вни-

мание детей на то, что следует вычитать только сотни, а десятки

остаются без изменения.

При сложении примеров вроде следующего: 460 +230, надо

поступить так: 460+ 66(), 2) Можно сло-

жить и так: 1) 400+200=600; 2) 60+30=90; 3) 600+90=690.

Этим приемом можно пользоваться при слабых познаниях детей.

Но первый прием лучше, скорее. При вычислении примегов в; оде

следующего: 1000-—430, надо поступить так: 1)

Сотни, десятки и единицы. Сюда относятся такие случаи,

когда в одном из двух данных (в одном из слагаемых или

в уменьшаемом, или вычитаемом) или же в обоих данных есть

87