Пусть дано 4 Х 25. Надо:

1) 25=20+5; 2) 4 х 20=80; 3) 4х5=20; 4) 80+20=100.

Детям это объяснить можно так: „Из скольких десятков и

сверх того из скольких единиц состоит число 25?“ (Из 2 десятков

и 5 единиц.) „На что сначала помножите 4?” (Сначала на 20.)

„На что потом?“ (На 5.) „Умножайте. (4 взять 20 раз — будет 80,

4 взять 5 раз — будет 20.) „Что дальше сделать?“ (К 80 при-

бавить 20— будет 100.) „Повторите, как же мы умножили

4 на 25“.

деление двузначного числа на двузначное.

Здесь можно различить З случая: 1) деление на 10, 2) деление

на полные десятки и З) деление на двузначное число.

С первыми двумя случаями (в виде деления-измерения) дети

познакомились в первый год обучения, при изучении полных

десятков, а с делением на 10 равных частей — при изучении деле-

ния в пределе 100.

Что касается деления на полные десятки, то оно может быть

допущено здесь и в виде деления на равные части, но только не

надо применять приема последовательного деления, ибо он труден

на этой ступени. А надо пользоваться приемом подбора мн о-

жителя или множимого.

Пусть дано 80 разделить на 20 равных частей. „Какое число

надо умножить на 20, чтобы получить 80?. Сколько же будет:

80 разделить на 20 равных частей?“ (4.) Если дети затрудняются

так разделить 80 на 20, тогда можно поступить следующим образом:

„В 80 сколько десятков?“ (8 десятков.) „А в 20 сколько десятков?“

(2 десятка.) „Какое число надо умножить на 2 (2 десятка), чтоГы

получить 8 (8 десятков)?“ (4.) „Сколько же будет 80 разделить

на 20 равных частей?“ (4.)

Этот же прием можно употребить и в применении к делению-

измерению. Пусть дано 80 разделить по 20. „Сколько раз надо

взять 20, чтобы получить (4 раза.) всколько же будет 80

разделить по 20?“ (4.)

Точно так же подбором множителя производится деление дву-

эначного числа на двузначное.

Пусть дано 88 разделить по 22. „Сколько десятков в 88?“

(8 десятков.) „А сколько десятков в 22?“ (2 десятка.) „Сколько

раз надо взять 2 десятка, чтобы получить 8 десятков?” (4 раза.)

„Сколько же будет 88 разделить по 22?“ (4.) „Проверьте, верно ли

это. Как это проверить?“ (22 множить на 4.) „Умножайте“.

(20 х 4=80; 2 х 4=8; 80+8= 8.)

Можно делитель округлять. Это удобно делать тогда,

когда число единиц в делителе меньше или больше 5, особенно же,

когда число их I и 2 или же 9 и 8. Если в делителе число единиц

меныие 5, то удобнее взять делителя, не увеличивая числа десят-

ков: так, если делитель 11, 12, 13, 21, 22, 23, то удобнее взять

для первых трех чисел 10, а для следующих трех чисел 20. Если же

в делителе число единиц больше 5, то удобнее увеличить число

77